高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育

曹蕾

[提要] 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各個階段都具有相應(yīng)的特征，創(chuàng)業(yè)教育需要覆蓋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全過程，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育需要注意持續(xù)性和連貫性。本文通過分析高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，得到其在創(chuàng)業(yè)各個階段顯露出來的素質(zhì)特征，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育提供一條完善的路徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì);創(chuàng)業(yè)素質(zhì);培育

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目：“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育研究”（項(xiàng)目編號：2016SJD710140）

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年4月18日

1999年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》指出：高等教育的基本目標(biāo)必須是創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神。我國明確鼓勵社會主體投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校學(xué)生群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有別于其他學(xué)科，具有更為廣泛的實(shí)踐應(yīng)用范圍，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備較大的優(yōu)勢。因此，對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育路徑顯得尤為必要和緊迫。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

通過對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)理論進(jìn)行了解，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成主要是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識，依據(jù)這四塊內(nèi)容設(shè)定指標(biāo)，創(chuàng)業(yè)意識可分解為創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)教育、家庭環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍等要素;創(chuàng)業(yè)能力可分解為資源整合、團(tuán)隊(duì)管理、專業(yè)技術(shù)、人際技能、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等能力;創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)可以理解為堅(jiān)韌性、獨(dú)立性、合作性、敢為性、自控性等;創(chuàng)業(yè)知識包括了專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識。

創(chuàng)業(yè)這項(xiàng)活動較為復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)的過程也往往較為漫長，創(chuàng)業(yè)教育要注意貫徹創(chuàng)業(yè)的全過程，即創(chuàng)業(yè)教育要注意持續(xù)性，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，促使創(chuàng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。據(jù)此，將研究對象分類，除了未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生以外，將仍處于創(chuàng)業(yè)孵化階段或者工商登記注冊未滿2年、獲機(jī)構(gòu)或個人股權(quán)投資不超過1輪次的創(chuàng)業(yè)者判定為處于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期，工商登記注冊2年以上、獲機(jī)構(gòu)或個人股權(quán)投資2輪次以上則認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得了一定成果，針對這三類群體進(jìn)行分類調(diào)查，得到高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)各階段的素質(zhì)短板。

我們采用李克特量表設(shè)計(jì)問卷對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類調(diào)研，采取電子問卷發(fā)放和紙質(zhì)問卷發(fā)放相結(jié)合的方式，選取樣本進(jìn)行調(diào)研。我們選取藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校、創(chuàng)客中心、產(chǎn)業(yè)園等場所有針對性地投放問卷，共收回有效問卷460份。調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示，我們發(fā)現(xiàn)，三種類別的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中有其各自的特征。（表1）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生從“未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”進(jìn)入到“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期”：此時應(yīng)在創(chuàng)業(yè)態(tài)度與創(chuàng)業(yè)教育兩方面著力，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識;創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)方面，要注意培養(yǎng)獨(dú)立性這一品質(zhì)。此外，敢為性、自控性、堅(jiān)韌性、合作性等品質(zhì)也不可落下;創(chuàng)業(yè)能力模塊，資源整合、團(tuán)隊(duì)管理、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面均應(yīng)得到大幅提升;創(chuàng)業(yè)知識方面，應(yīng)著力提升專業(yè)知識水平和綜合性知識水平。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生從“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期”進(jìn)入到“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得一定成果”：此時創(chuàng)業(yè)態(tài)度越發(fā)明朗化，創(chuàng)業(yè)氛圍也能在一定程度上拉動創(chuàng)業(yè)意識;創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)方面應(yīng)注意敢為性、自控性、堅(jiān)韌性三類品質(zhì)的培育;創(chuàng)業(yè)能力方面需要注意資源整合能力和團(tuán)隊(duì)管理能力的提升;創(chuàng)業(yè)知識方面，經(jīng)營管理知識的豐富顯得最為重要。

二、國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。第一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授工作，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，中心工作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。具體做法為在第一課堂進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng);在第二課堂組織各類實(shí)踐活動、相關(guān)講座、各類競賽等，兩個課堂相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，建立實(shí)驗(yàn)中心及創(chuàng)新基地，為創(chuàng)業(yè)者提供資金服務(wù)與技術(shù)咨詢。以創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育三個方面的教育為基點(diǎn)構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。清華大學(xué)為全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)眾多教育課程，輔以創(chuàng)業(yè)競賽、社會實(shí)踐等活動，還設(shè)立了科創(chuàng)基金。第三，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立和商業(yè)化運(yùn)作的模擬實(shí)踐，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)校專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，成立創(chuàng)業(yè)基金，同時建設(shè)科技孵化器和創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一體化的服務(wù)。

（二）發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。美國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做得十分完善：教授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念兩種教育同時進(jìn)行;創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建制十分完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教授，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育滲透到其他學(xué)科中;創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐操作各類課程設(shè)置十分健全，教育過程中包括理論知識講解、案例分析以及模擬實(shí)訓(xùn);理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師與企業(yè)家、風(fēng)投等兼職教師共同形成了雄厚的師資力量;創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、第二課堂、下企業(yè)勞動實(shí)踐等豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定期進(jìn)行公正的評價。

英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不如美國完善，但仍有不少值得借鑒之處：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育糅合了課程開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究、師資建設(shè)、教學(xué)方法研究、課外實(shí)踐活動等多種元素，同時網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)課程，充分實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)和有效評估;設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，兼具教學(xué)和孵化器的雙重職能，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦知識衍生型企業(yè)，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供天使基金、創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)等服務(wù)。

通過以上比較，我們發(fā)現(xiàn)，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但在政府的高度重視下，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與模式也在不斷更新與完善。主要措施有：結(jié)合第一課堂和第二課堂共同教育、商業(yè)化運(yùn)行模擬實(shí)踐、建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，通過這些方式在教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中習(xí)得專業(yè)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，為創(chuàng)業(yè)者提供資金、技術(shù)等各項(xiàng)服務(wù)，重視創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)的持續(xù)性。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處在于：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的滲透程度不夠深入;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合我國大學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，進(jìn)行合理的課程設(shè)置;現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量還需完善和豐富。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生在其創(chuàng)業(yè)過程中有其獨(dú)有的特征，根據(jù)其在創(chuàng)業(yè)各個階段顯露出來的素質(zhì)特征，結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育提供一條完善的路徑。

三、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培育途徑

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自主創(chuàng)新意識，系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠幫助他們形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，助推他們的創(chuàng)業(yè)之路，而當(dāng)前針對該類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還有待改進(jìn)。本文根據(jù)對藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的方式方法，提出藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育途徑。

（一）未進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基因的培育。此時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)側(cè)重主體意識、職業(yè)化精神的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生只有具備了主體意識，才能夠采取積極的態(tài)度去評價和認(rèn)識自我，在認(rèn)清自身才能的同時，也能客觀地分析得到自身的弱點(diǎn)。此外，主體意識較強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生具備較高的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，主體意識帶動了自身的敢為性、創(chuàng)造性等品質(zhì)，這些品質(zhì)幫助其獲取大量信息資源、較好的人際關(guān)系，并對其進(jìn)行整合，有效助推其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。職業(yè)化精神是指藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生這個主體在從事藝術(shù)活動的過程中表現(xiàn)出來的重規(guī)律、法制、環(huán)境、知識的價值取向與人生態(tài)度。這類主體具備了職業(yè)化精神也意味著他們目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的使命感和責(zé)任感，在追求藝術(shù)理想的過程中積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇往直前。

在培育方式上，主體意識與職業(yè)化精神的培育應(yīng)當(dāng)完整地滲透在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中除了常規(guī)的專業(yè)培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)包括各類綜合性知識的課程，而主體意識與職業(yè)化精神的培養(yǎng)是在第一課堂和第二課堂中的潛移默化。此外，高職院校在教師資源上較為薄弱，除了注重本校教師的進(jìn)修與提升外，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育過程中要注意吸納對口企業(yè)兼職教師。在這個過程中還應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)業(yè)校園文化的建設(shè)，環(huán)境對人的影響十分重要，校園創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，能夠提升創(chuàng)業(yè)教育的成效，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生在步入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)側(cè)重于團(tuán)隊(duì)合作能力的培育與經(jīng)營管理知識的豐富。藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造往往是一種個體活動，如何將這種藝術(shù)創(chuàng)造推向市場，走向社會，這就需要團(tuán)體合作。而高效的團(tuán)隊(duì)合作除了良好的溝通協(xié)調(diào)能力之外，欣賞、尊重、寬容、責(zé)任心、全局意識等品質(zhì)都必不可少。經(jīng)營管理知識的掌握除了能夠助推初創(chuàng)企業(yè)良好運(yùn)作之外，還能提升創(chuàng)業(yè)者的團(tuán)隊(duì)管理能力。

在培育方式上，團(tuán)隊(duì)合作能力的培育滲透在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，健全的課程設(shè)置中往往包括經(jīng)營管理類知識，除了日常的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課程設(shè)置外，還應(yīng)當(dāng)注重培育對象的針對性，此時學(xué)校創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，篩選進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐初期的企業(yè)，采取一定措施提升其團(tuán)隊(duì)合作能力，豐富其經(jīng)營管理知識，如針對初創(chuàng)企業(yè)組織素質(zhì)拓展活動、組織初創(chuàng)企業(yè)運(yùn)營管理經(jīng)驗(yàn)交流活動、企業(yè)經(jīng)營管理名師講座或論壇，針對初創(chuàng)企業(yè)構(gòu)建一系列完善的支持體系。

（三）構(gòu)建具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的互助共贏模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)大類的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容具有專業(yè)性和共通性，這意味著企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)與學(xué)校之間都能形成一種互通有無、良好互助的關(guān)系。

采取眾創(chuàng)聯(lián)盟的組織方式，將創(chuàng)業(yè)企業(yè)、相關(guān)行業(yè)先驅(qū)者、相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師納入眾創(chuàng)聯(lián)盟。各成員單位經(jīng)由眾創(chuàng)聯(lián)盟這個組織形成一個良好的互動機(jī)制，企業(yè)之間共享市場、人力、物資等資源，企業(yè)業(yè)務(wù)量得到增長，同時有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，聯(lián)盟各成員之間形成良好的競爭機(jī)制，共同發(fā)展。

聯(lián)盟與在校學(xué)生之間良好互動，互促互進(jìn)。通過就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、經(jīng)驗(yàn)交流講座等活動，眾創(chuàng)聯(lián)盟成員單位與學(xué)生之間良好互動，一方面在校學(xué)生可以通過這樣一些活動汲取一些創(chuàng)業(yè)知識和職場技巧，有助于其成功創(chuàng)業(yè)或找到理想就業(yè)單位;另一方面眾創(chuàng)聯(lián)盟成員單位通過這樣一些活動，擴(kuò)大其知名度，同時形成良好的人才儲備機(jī)制。

充分利用學(xué)校資源，眾創(chuàng)聯(lián)盟成員單位獲取更大發(fā)展。學(xué)校協(xié)助眾創(chuàng)聯(lián)盟成員單位申報質(zhì)量工程項(xiàng)目、創(chuàng)新基金、新產(chǎn)品等各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和基金;協(xié)助企業(yè)積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升其知名度，獲取更多資源。

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