機電一體化技術專業(yè)中高職課程銜接的研究

成詠華 牛彩雯 王震生 陳軼輝

【摘要】課程銜接是中高職銜接的落腳點，本文以機電一體化技術專業(yè)機械制圖課程為例，提出了中高職機械制圖課程銜接的思路，從分析崗位能力出發(fā)，研究中高職機械制圖課程教學目標的銜接和教學內(nèi)容的銜接。

【關鍵詞】中高職銜接 課程銜接 機械制圖

【基金項目】河北省高等學校人文社會科學研究項目“機電一體化專業(yè)中高職課程體系銜接的研究與實踐”（編號：SZ16115），主持人：牛彩雯。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0248-02

1.引言

中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的關鍵是要在專業(yè)設置、學制、培養(yǎng)目標、課程體系、課程內(nèi)容等方面形成有效銜接，其中落腳點是課程的銜接[1]。

機械制圖課程是機電類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課程。無論是在中職機電技術應用專業(yè)還是在高職機電一體化技術專業(yè)都開始了機械制圖課程。但是由于中高職是職業(yè)教育中的兩個不同教育階段，中高職的機械制圖課程存在著教學目標不統(tǒng)一、課程教學內(nèi)容重復、側重點不突出等問題，不能有效的銜接。研究與探索中高職機械制圖課程的銜接對于促進學生的可持續(xù)發(fā)展、提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要的意義。

2.中高職機械制圖課程銜接的思路

中高職機械制圖課程銜接的思路是以就業(yè)為導向[2]，通過企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解中高職機電專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位。以滿足職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，確定中高職機械制圖課程的教學目標。圍繞中高職機械制圖課程的教學目標，選取機械制圖課程教學內(nèi)容。按照由簡單到復雜、能力遞進的原則對課程內(nèi)容進行整合和序化。依據(jù)層次性、連續(xù)性原則在中高職階段分步實施教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)中高職教學內(nèi)容的有效銜接。

3.中高職機械制圖課程教學目標的銜接

通過深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解到目前企業(yè)招聘中職機電技術應用專業(yè)的畢業(yè)生主要從事機電一體化設備機械結構部分的安裝和電氣控制部分的安裝、機電一體化設備的操作、簡單故障的檢修工作。招聘高職機電一體化技術專業(yè)的畢業(yè)生主要從事機電一體化設備的安裝調(diào)試、維修維護工作和工裝的設計工作。安裝機電一體化設備機械結構部分這一崗位要求中職機電技術應用專業(yè)的機械制圖課能夠培養(yǎng)學生識讀中等復雜程度的零件圖和裝配圖的能力。機電一體化設備的安裝調(diào)試、維修維護和工裝設計工作崗位要求高職機電一體化技術專業(yè)的機械制圖課程能夠培養(yǎng)學生識讀復雜零件圖和裝配圖的能力、能夠利用計算機軟件繪制零件圖、裝配圖的能力。中高職教學目標既統(tǒng)一又各有側重，體現(xiàn)了能力遞進。

4.中高職機械制圖課程教學內(nèi)容的銜接

機械制圖程內(nèi)容包括國家標準《機械制圖》的基本規(guī)定、常用幾何圖形畫法、正投影和三視圖、點線面的投影、基本體的三視圖及基本體表面上點的投影、截交線、相貫線、組合體的三視圖、圖樣畫法、零件圖、標準件和常用件的規(guī)定畫法、裝配圖。隨著計算機輔助繪圖技術的發(fā)展，機械制圖課程內(nèi)容又增加了計算機輔助繪圖內(nèi)容。本著“實用”的原則，對以上內(nèi)容進行整合。為了便于學生理解和接受，將國家標準《機械制圖》的基本規(guī)定內(nèi)容融入到組合體的三視圖、圖樣畫法、零件圖、標準件和常用件的規(guī)定畫法、裝配圖內(nèi)容中，結合具體實例來學習制圖標準；將圖樣畫法內(nèi)容融入到典型零件的機械圖樣表示方法內(nèi)容中；把機械制圖理論知識部分與計算機輔助繪圖（AutoCAD）的實踐操作結合起來；增加三維立體繪圖內(nèi)容。通過整合，形成了七大教學模塊，分別是投影作圖基礎，零件圖（含AutoCAD繪圖）、標準件和常用件的機械圖樣表示方法（含AutoCAD繪圖）、裝配圖（含AutoCAD繪圖）、零件三維立體圖、裝配體三維立體圖、由三維立體圖生成的工程圖。投影作圖基礎，零件圖、標準件和常用件的機械圖樣表示方法、裝配圖部分內(nèi)容在安排在中職階段學習。零件三維立體圖、裝配體三維立體圖、由三維立體圖生成的工程圖部分安排在高職階段學習。

學習繪制三維立體圖的過程中，學生需要根據(jù)給定的零件圖繪制零件的三維立體圖，根據(jù)裝配圖將零件的三維模型組裝成三維裝配體，在此過程中進一步提高了學生熟練識讀零件圖和裝配圖的能力。由此可見，中職課程內(nèi)容是高職的基礎，高職課程內(nèi)容是中職的延伸和深化。中高職課程內(nèi)容既具有整體性和連續(xù)性，又各有分工，且不重復浪費。

5.結語

中高職銜接的關鍵的是課程銜接。充分發(fā)揮中高職不同階段的價值，使中職階段學生的學習準備能力能夠成為高職階段學生學習的基礎，實現(xiàn)了中高職教育兩個階段不同的培養(yǎng)目標、學生職業(yè)能力的持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]劉良瑞，余云.“3+2”中高職模具專業(yè)機械制圖課程銜接的研究與探索[J].時代農(nóng)機，2017，44（1）：172-173

[2]胡曉華.基于就業(yè)導向、工學結合的高職機電專業(yè)教學改革探討[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（6）：23-24