淺談問(wèn)題式教學(xué)法在地質(zhì)類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用

沈露

【摘要】新時(shí)期下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的蓬勃發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代速度更快，高校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行更新與改革，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的教育模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在此背景下，本文主要針對(duì)問(wèn)題式教學(xué)法在地質(zhì)類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式教學(xué)法 地質(zhì)類(lèi)課程 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0163-02

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)新局勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)人才也提出新要求，高校為了適應(yīng)社會(huì)的需求，也在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將創(chuàng)新型人才作為全新的教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，高校想要切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要改革以及創(chuàng)新教學(xué)方法，而問(wèn)題式教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，是提升人才綜合能力的重要途徑。

1.問(wèn)題式教學(xué)法概述

問(wèn)題式教學(xué)法主要是指，以問(wèn)題為導(dǎo)向，為學(xué)生為中心，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生開(kāi)展有效思考。通常情況下，問(wèn)題式教學(xué)法通過(guò)小組的形式開(kāi)展教學(xué)，教師按照既定的分組原則，將學(xué)生分為不同小組，在學(xué)生現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，以問(wèn)題的形式布置任務(wù)，小組成員通過(guò)查閱資料和交流討論解決問(wèn)題，并且掌握問(wèn)題所蘊(yùn)含的知識(shí)。問(wèn)題式教學(xué)法屬于啟發(fā)式以及啟迪式教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生完成被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[1]。

2.在地質(zhì)類(lèi)課程中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

地質(zhì)類(lèi)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)以及知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用以往的灌輸式方法，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力以及思考能力形成制約，導(dǎo)致學(xué)生思維處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升十分不利。應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法可以幫助學(xué)生形成全新的思維方式以及創(chuàng)新意識(shí)，通對(duì)地質(zhì)知識(shí)的系統(tǒng)性梳理，在促使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，提升對(duì)地質(zhì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.在地質(zhì)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的相關(guān)措施

3.1科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

由于地質(zhì)類(lèi)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)以及知識(shí)繁多等特點(diǎn)，很多課程內(nèi)容復(fù)雜難懂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。例如“石油地質(zhì)勘探”這一課程，其內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)傳授所有知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的過(guò)程中要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，例如油氣勘探以及分布規(guī)律、常見(jiàn)巖石和礦物的主要特征以及基本類(lèi)型、鑒定巖石以及礦物的主要方法等，教師可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)法開(kāi)展，進(jìn)而提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.2合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

在應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法的過(guò)程中，設(shè)計(jì)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)以及核心內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要做好以下幾個(gè)方面：首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題要以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和地質(zhì)學(xué)科知識(shí)為核心而開(kāi)展，并且以此為基礎(chǔ)拓展到實(shí)際生產(chǎn)和生活中；其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題要以教學(xué)任務(wù)為中心，在促使學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；最后，教師要需選擇當(dāng)前社會(huì)焦點(diǎn)事件或者學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，保證問(wèn)題具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、新奇感以及趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主思考。例如，在學(xué)習(xí)“巖石主要類(lèi)別以及識(shí)別方法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，到校園中進(jìn)行巖石調(diào)研，通過(guò)探究與觀(guān)察，掌握校園巖石的類(lèi)別，在幫助學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。

3.3重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程

在開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)法的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以小組的形式開(kāi)展問(wèn)題研究，并且將教學(xué)過(guò)程分為課外探究和課內(nèi)討論兩個(gè)部分。課外探究由小組成員自行安排時(shí)間，在課下完成組織討論和資料查閱；課內(nèi)討論由小組代表進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)，并且解答其他小組成員或者教師提出的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)把握，促使學(xué)生完成被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神[2]。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在地質(zhì)類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，可以促使學(xué)生多質(zhì)疑、多思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力具有積極意義，但是傳統(tǒng)高教學(xué)也擁有其自身的優(yōu)勢(shì)，教師不能完全的摒棄。因此，在具體教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新以及完善問(wèn)題式教學(xué)法，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與問(wèn)題式教學(xué)法二者的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)以及取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而為我國(guó)輸送更多的現(xiàn)代化、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金鈴，朱宗敏，謝樹(shù)成.問(wèn)題教學(xué)法在野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐——以北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016（12）：104-105+130.

[2]李福來(lái).問(wèn)題式教學(xué)法在地質(zhì)類(lèi)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2016（03）：169-170.