高中物理教學中如何滲透創(chuàng)新教育

郭建業(yè)

【摘要】新課改的實施，意味著我國教育正在向好的方向快速發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力也越來越受到人們的重視。教師可以采用的教學方法也越來越豐富，因此教師在實際教學中應該勇于探索，找到適合學生的創(chuàng)新教育模式，提升學生的創(chuàng)新能力，使學生能夠健康全面發(fā)展。本文將從運用情景教學、轉(zhuǎn)變教學理念、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維等幾個方面淺要探討在高中物理教學中滲透創(chuàng)新教育的方法策略，以期為教師同仁提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新教育 方法策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0159-01

隨著時代的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，眾多領(lǐng)域都在不斷地創(chuàng)新中快速進步，這就需要未來的人才擁有良好的創(chuàng)新能力，保證自己能跟得上時代進步的步伐，才能做出應有的貢獻。所以，在物理課堂教學中，教師將重點放在學生的創(chuàng)新教育上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)無法滿足這一要求，教師應該改變理念，突出學生在課堂的主體地位，適當引導，使學生能夠自主學習知識，鍛煉自己的創(chuàng)新能力，為學生未來的學習發(fā)展打下良好的的基礎。

一、運用情景教學，創(chuàng)設教學環(huán)境

高中物理與數(shù)學有許多相似的地方，都有著邏輯思維性較強，知識點多且雜的特點。再加上傳統(tǒng)課堂上教師占據(jù)主導地位，教師往往只會自顧自的講課，反而忽略了學生主動思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在這個過程中只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，不能夠主動的思考，長久以往，學生的自主學習能力相對較弱，會對教師教學產(chǎn)生依賴心理。因此，教師在課堂教學中，應該注意以學生為主體，適當引導，激發(fā)學生參與課堂的積極性，讓學生能夠在課堂上主動汲取知識，提高學習效率。教師可以采用情景教學法，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提升學生參與課堂的積極性。比如在“平拋運動”這一章的教學中，教師就可以在課堂教學開始前給學生適量的時間，引導學生做一個簡單的實驗：讓小球在課桌上勻速滾下去，然后觀察小球的運動軌跡。學生通過這樣一個小實驗，可以很清晰的了解到平拋運動的性質(zhì)，對于教師開展之后的課堂教學具有很好的效果。當然，教師也可以讓學生自己設計實驗，自由發(fā)揮，這樣可以提高學生對實驗活動的參與興趣，提高學生在課堂的參與度。當然，教師在創(chuàng)設教學情境教學或開展實驗活動時，應該注意把握其在課堂的占比，不能使學生放松，適得其反，降低課堂的學習效率。

二、改變傳統(tǒng)教學理念，使學生成為學習的主人

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往只是一味地向?qū)W生灌輸知識，學生不能夠主動思考。而且受到傳統(tǒng)理念的影響，部分教師仍然認為成績是評判學生學習好壞的唯一標準，這對于培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維都有害無益。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，讓學生成為課堂學習的主人，讓學生完成從教師監(jiān)督向主動學習的態(tài)度轉(zhuǎn)變。比如，物理教學中物理實驗占據(jù)相當大的比例，但在傳統(tǒng)教學中，部分學校的物理實驗往往流于形式，不只是學生在做實驗時草草應付了事，就連教師都不重視學生的實際操作，甚至在開始前就將實驗步驟、現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)告訴了學生，使得學生失去了自主思考的能力。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分不利的，要知道，高中物理有很多在物理學史上十分經(jīng)典的實驗，如密立根油滴實驗、平拋運動實驗等，在教學中開展實驗活動的目的其一是培養(yǎng)學生的動手能力，更好地掌握物理知識，而另一個目的便是引導學生學習先輩的創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。所以，教師在課堂教學中應該注意轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生自主學習能力，重視實驗活動的教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

三、追求師生平等，營造良好氛圍

實際教學表明，學生對于教師的態(tài)度往往是畏懼、想要逃避的，這是因為在日常教學中，教師對學生的成績過于重視，對學生過于嚴格。長此以往，學生自然會對教師產(chǎn)生畏懼甚至是厭煩的心情，轉(zhuǎn)而對這位教師所教的學科產(chǎn)生厭煩。想要營造平等、和諧的課堂氛圍，教師應該將學生放在平等的地位，扮演學生的良師益友。教師可以利用部分時間多與學生進行談話溝通，了解學生內(nèi)心的想法，就學習方法和技巧通學生進行探討，引導學生健康的發(fā)展。只有教師與學生互相尊重，才能真正的調(diào)動課堂的氛圍，提升學生學習的熱情，營造活躍良好的課堂。只有當學生與教師建立起平等的關(guān)系時，學生才會愿意主動地和教師學習知識，主動鍛煉自己的能力，提升學習效率。

四、注重習慣養(yǎng)成，鍛煉創(chuàng)新思維

高中階段，學生處于三觀和人格初步形成的重要時間段，也是許多學習習慣養(yǎng)成的階段。因此，教師應該注意引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。高中物理的知識較為抽象，邏輯性思維較強，對于鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維具有良好的效果。教師在課堂教學中可以提出一些問題，鍛煉學生的創(chuàng)新思維，比如在高中物理“經(jīng)典物理的局限性”這一章的教學中，教材并沒有深入講解其內(nèi)容和原理，只是一筆帶過。教師可以引導學生在課外進行思考或者查閱相關(guān)資料，這樣學生通過自己的努力得到答案，讓學生產(chǎn)生成就感，從而提高學生的興趣，長此已久，學生自然會養(yǎng)成主動思考的習慣，逐步鍛煉其創(chuàng)新思維與能力。

五、引導學生合作學習，互相進步

對于學生而言，一個人的能力是有限的，特別是創(chuàng)新能力方面，學生可能會覺得無從下手，這就需要教師引導學生學會合作學習，集思廣益，積極與他人溝通交流，從而合作解決問題，才能逐步鍛煉學生的創(chuàng)新思維。教師可以在課堂教學中將學生分為幾個小組，在探討一些較難的或者答案不唯一的問題，學生就可以合作進行討論，進行創(chuàng)新思維的訓練。當然，教師在分組時應該注意學生能力的均衡，比如學生A擅長動手方面，學生B的邏輯思維較強等，這樣可以讓學生認識到自己在小組中所扮演的獨一無二的角色，不至于挫傷學生的自尊心。

六、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的動力源泉，21世紀的新型人才理應具備良好的創(chuàng)新能力。因此，在高中物理教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對于學生的全面發(fā)展具有積極的意義，能夠為學生未來的學習生活打下良好堅實的基礎。教師在課堂上應該引導學生掌握學習技巧，主動學習，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。教師和學生應該勇于探索，不斷創(chuàng)新，尋求到適合學生的教學方法，共同進步。

參考文獻：

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