淺談教育心理學(xué)在小學(xué)體育教育實踐中的作用

孟祥明

摘 要 小學(xué)階段是孩子們心理發(fā)育的非常重要的時期，將教育心理學(xué)積極應(yīng)用于小學(xué)體育教育實踐不僅有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而且對小學(xué)生的健康發(fā)展將會起到更加明顯的作用。本文系筆者從事體育教學(xué)工作多年的經(jīng)驗積累，闡述了教育心理學(xué)知識對小學(xué)體育教學(xué)的重要性，并就實際教育實踐提出了相應(yīng)的舉措，希望對小學(xué)體育教師教學(xué)能夠引起啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞 教育心理學(xué) 小學(xué)體育 教育實踐 作用

0前言

常言道：“育人先育心?！彼裕梢哉f心理學(xué)在知識的教學(xué)體系中的作用至關(guān)重要。特別是在小學(xué)體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡相對較小，自律意識正在培養(yǎng)過程中，所以必須要遵循心理學(xué)運用的客觀規(guī)律，與體育運動的傳統(tǒng)性、實踐性和群體性等特點緊密結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理機能的同步發(fā)展，才能促進學(xué)生做到身心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能實現(xiàn)理論知識在教學(xué)實踐中的靈活發(fā)揮，進一步提高小學(xué)體育的教育教學(xué)質(zhì)量。

1體育教學(xué)與心理健康教育的聯(lián)系

體育教學(xué)的指導(dǎo)思想是“學(xué)生為主體，健康第一”。在新的體育課程改革下，教師應(yīng)將心理健康教育滲透到教學(xué)中，將心理健康教育合理的、有效的融入到體育課堂中。教師只有了解學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個體差異，積極把握學(xué)生的認知特征，促進學(xué)生的認知發(fā)展，才能取得預(yù)期的教育效果。只有懂得和熟練地運用學(xué)習(xí)規(guī)律，深刻理解課堂教學(xué)的過程，充分激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機這個教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，才能順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，才能達到最終的學(xué)習(xí)目標。

2教育心理學(xué)對小學(xué)體育教學(xué)的重要性

體育教學(xué)的目標主要包括兩個方面：一方面是通過各種形式的體育鍛煉，達到學(xué)習(xí)體育知識、培養(yǎng)體育技能和改善體質(zhì)目標；另一方面是促進學(xué)生在練習(xí)中融入其情感、需要、思維和認識等復(fù)雜心里變化活動的過程。小學(xué)體育教學(xué)中個別學(xué)生不能按要求完成課堂任務(wù)的原因主要是身體條件狀況及心理素質(zhì)兩方面的因素。身體素質(zhì)的原因很難短期內(nèi)提高，心理素質(zhì)方面的問題相對比較容易解決。直白的說，小學(xué)體育教師要充分運用心理學(xué)方面的相關(guān)理論知識，隨時了解并及時掌握學(xué)生的心理活動及變化狀況，通過對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)和幫助，更好地開展體育教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生身心的全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

3教育心理學(xué)在小學(xué)體育教育實踐中的作用

3.1優(yōu)化課堂氣氛，促進心理健康教育

教師可以利用教育心理學(xué)的知識，使學(xué)生在教學(xué)中在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)；還可以穩(wěn)定自身的情緒，以精神飽滿、熱情而穩(wěn)定的情緒和姿態(tài)出現(xiàn)在課堂中，用積極的情緒去感染學(xué)生，消除他們的消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進心理健康教育

首先，教學(xué)過程中，教師可以以提問的方式，將學(xué)生的新舊知識充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，為后面的更好的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。其次，還可以運用競賽教學(xué)手段增強學(xué)生的集體凝聚力，促進學(xué)生之間關(guān)系的融洽，使學(xué)生在游戲的過程中充分體驗到體育的快樂。再次，在組織競賽過程中加強對學(xué)生的思想教育，強調(diào)合作精神，在競賽標準上充分體現(xiàn)出鼓勵進步和團結(jié)互助，這樣有利于使先進更先進，后進變先進，有利于防止自卑心理、驕傲心理和個人主義等不良心理表現(xiàn)的產(chǎn)生。

3.3培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在進行身體練習(xí)的過程中既有經(jīng)受挫折和失敗的體驗，又有最終沖破困難、擺脫失敗獲得對勝利和快樂的情感體驗。，可以培養(yǎng)學(xué)生果斷、堅韌、自制和毅力，培養(yǎng)學(xué)生不怕受刺激、誘惑，遵紀守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好。還可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生深刻認識意志品質(zhì)的重要性，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難時，通過自己的刻苦訓(xùn)練與頑強拼搏實現(xiàn)本來難以實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標，從而獲得積極的情感體驗。

3.4在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

利用教育心理學(xué)研究，還可以使學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)時，針對遇到的各種各樣的問題和障礙，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊張、害怕、信心不足等諸多消極情緒，然后采取有效地措施加以控制和調(diào)節(jié)，加強學(xué)生的心理訓(xùn)練，進行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生情緒自我調(diào)節(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向健康的方向發(fā)展。

3.5激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

強烈的好奇心及求知欲是兒童學(xué)習(xí)的起點，如果教師善加引導(dǎo)，則能使兒童產(chǎn)生強烈的求知欲及學(xué)習(xí)行為。動機是促使人從事某項活動，并朝這個方向前進的內(nèi)在動力，是人為了達到目標而采取行動的根本原因。動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進作用，在體育運動中，學(xué)生的動機總的來說可分為直接動機和間接動機兩種，前者是與學(xué)生進行體育運動直接關(guān)聯(lián)的動機，它以自身直接感興趣的事物作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。間接動機相比于直接動機更有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和持久性，老師在授課過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的直接動機，并將其轉(zhuǎn)化為間接動機，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.6提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)研究表明，人的行為是強化作用的結(jié)果，對成功的獎勵會使學(xué)生的情緒更為高漲，從而激發(fā)其內(nèi)心強烈的求知欲，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，進一步增強學(xué)習(xí)的自信心。因此在小學(xué)體育的授課過程中，老師要及時捕捉學(xué)生的發(fā)光點，并加以強化，使每個學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極向上的情緒，從而產(chǎn)生對體育運動的學(xué)習(xí)動力。通過積極鼓勵學(xué)生，將會使學(xué)生的自信心不斷增強，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

3.7促進學(xué)習(xí)興趣與注意力有效結(jié)合

興趣與注意力聯(lián)系密切，互為因果。兩者相輔相成，相互促進。生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣的時候，便會集中注意力專心去做；而經(jīng)常引起學(xué)生對體育鍛煉的注意，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)實踐中，體育老師要通過表揚、鼓勵等方式提高學(xué)生對體育運動的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)束語

通過本文的分析，可以發(fā)現(xiàn)，將教育心理學(xué)應(yīng)用在小學(xué)實踐的過程中，對于進一步的提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，提高學(xué)生心理健康的水平，從而更好的促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，是否有積極的意義，所以說，對于今后的小學(xué)體育老師來說，要積極的關(guān)心和愛護每一個小學(xué)生，同時，在空閑的時間，也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并且將教育心理學(xué)的知識應(yīng)用在教學(xué)過程中，提高日常教學(xué)的水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生建立信心，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，人格得到完善，身心得到鍛煉。

參考文獻

[1] 賴求珍.心理健康教育在體育教學(xué)中的運用[J].安徽體育科技，2008（04）.