基于慕課的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們逐步進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，受到了廣大高校教師的青睞。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的必修課，為了自身的發(fā)展也必然要使用到慕課。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)也會(huì)采用這種教學(xué)模式。本文將從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義出發(fā)，介紹了基于慕課的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本措施，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】慕課 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【基金項(xiàng)目】牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“MOOC環(huán)境下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)微課建設(shè)與實(shí)踐”（16-JG18064）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0129-02

“慕課”是英文MOOC的音譯，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的意思；而翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生占有學(xué)習(xí)的決定權(quán)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。慕課和翻轉(zhuǎn)課堂都是比較新穎的教學(xué)方式，把兩者結(jié)合運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課程中，能達(dá)到教師預(yù)期，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生自學(xué)能力

由于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是比較枯燥的專業(yè)課，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生有諸多的益處，首先，這種教學(xué)模式減少了教師的課上講授時(shí)間，使學(xué)生不會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間的聽講而分散注意力；第二，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使其成為知識(shí)體系的構(gòu)建者，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者；最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最重要的是要轉(zhuǎn)變自身的角色，他不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與引導(dǎo)者。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，進(jìn)一步明確了教師的身份，教師不僅要策劃英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高授課效率。

二、基于慕課的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的措施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不論是對(duì)教師還是學(xué)生都有不錯(cuò)的效果，慕課作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將其融入到翻轉(zhuǎn)課堂中也必然會(huì)有一定的促進(jìn)作用，下文主要結(jié)合我校針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（微信公共號(hào)，藍(lán)墨云班課，超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)），簡(jiǎn)要說(shuō)明基于慕課的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的幾個(gè)措施。

1.課前準(zhǔn)備階段

翻轉(zhuǎn)課堂的首要實(shí)現(xiàn)渠道就是視頻，而慕課也就是通過(guò)發(fā)布教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)的，這兩者的融合是很有必要的。由于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教材是全英文的，而且偏理論，抽象難理解，學(xué)生在課上僅通過(guò)教師的講解很難掌握理解所學(xué)內(nèi)容，所以在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)是很有必要的。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，首先，要把教學(xué)目標(biāo)，課程安排、授課方法、考核方式等要求及相關(guān)資料等發(fā)到微信公共號(hào)，讓學(xué)生提前對(duì)本課程有個(gè)大致的了解；然后，教師需要選取或自制微課視頻與文字資料，同時(shí)配備適當(dāng)?shù)乃伎碱}，通過(guò)手機(jī)教學(xué)軟件藍(lán)墨云班課提前3天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，在觀看完視頻后，自行完成云班課布置的檢測(cè)題。例如，在第一章講授人類語(yǔ)言的概念和區(qū)別性特征時(shí)，教師錄制好教學(xué)視頻，講解語(yǔ)言學(xué)家對(duì)人類語(yǔ)言所下的定義，分析定義中關(guān)鍵詞，并舉例證明區(qū)別于其他動(dòng)物交流手段的人類語(yǔ)言的主要特征。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，自行完成教師布置的檢測(cè)題。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)微信公共號(hào)里面，推送一些著名語(yǔ)言學(xué)家有關(guān)語(yǔ)言的本質(zhì)的論文，啟發(fā)學(xué)生思考人類語(yǔ)言的起源、功能以及區(qū)別于動(dòng)物語(yǔ)言的原因等，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄下問(wèn)題，課上與其他同學(xué)或教師研討。

2.課中講授階段

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)現(xiàn)實(shí)課堂中，教師要針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生仍然有疑問(wèn)的地方進(jìn)行疏通，并組織學(xué)生進(jìn)行課上分組討論，交流學(xué)習(xí)方法和成果。對(duì)于一些共同的疑難問(wèn)題，教師要有預(yù)見性的準(zhǔn)備，課上給出權(quán)威的講解，這樣可以有效的提高課堂的效率。在課堂內(nèi)容完成之后，教師還可以為學(xué)生講解一些相關(guān)的延伸知識(shí)，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能讓延伸的知識(shí)作為輔助幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，從而起到事半功倍的效果。

3.課后評(píng)價(jià)階段

雖然教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但是課后也要給學(xué)生布置一些課后的作業(yè)及測(cè)試題，避免學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有所遺忘。這些課后的作業(yè)和測(cè)試題，不僅要和課堂知識(shí)緊密結(jié)合，還要為下節(jié)課的知識(shí)起到一定的鋪墊作用，使兩節(jié)課之間有所銜接。此外，教師要對(duì)課堂內(nèi)容和課前的慕課有所總結(jié)，可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷匿名對(duì)上課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)自身總結(jié)和學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)授課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這對(duì)于更好的選取適合學(xué)生的課前慕課也有一定的促進(jìn)作用。

三、小結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，將慕課融入到翻轉(zhuǎn)課堂中，提升了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果；同時(shí)我們要充分認(rèn)識(shí)到其作為一種教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的積極作用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，全面服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧瑛.基于慕課的高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（10）：9-10.

作者簡(jiǎn)介：

徐興嶺（1976-），男，講師，碩士，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。