農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

徐紅

【摘要】語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)中，對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。英語(yǔ)的語(yǔ)音意識(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和閱讀能力有很大影響，但是目前，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音依然面臨著種種障礙，下面本文就詳細(xì)介紹了農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面面臨的問(wèn)題及提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)生 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0108-01

引言：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著重要影響。教師應(yīng)從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感知能力和辨別能力，這不僅有利于日后小學(xué)生正確的拼讀記憶單詞，還可以為其日后的聽(tīng)說(shuō)讀寫方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1小學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)認(rèn)識(shí)不完整。在小學(xué)階段，由于孩子還沒(méi)有發(fā)育完全，因此不能在腦海中構(gòu)架較詳細(xì)的語(yǔ)音系統(tǒng)，大部分小學(xué)生都不認(rèn)識(shí)48 個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。由于小學(xué)生不認(rèn)識(shí)音標(biāo)，沒(méi)有掌握發(fā)音規(guī)律，所以課后也沒(méi)有辦法進(jìn)行文章復(fù)習(xí)及新課預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我國(guó)具有很強(qiáng)的地方性差異問(wèn)題，所以對(duì)小學(xué)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)要求也不統(tǒng)一，學(xué)生之間的水平差距很大。尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)幾乎空白。大中城市中的語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況還相對(duì)較好。因此需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的系統(tǒng)化語(yǔ)音教學(xué)。

1.3缺乏英語(yǔ)語(yǔ)音的規(guī)范性。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在朗讀與背誦階段，只是去模仿老師的發(fā)音，所以也就很容易忽視語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅是在課堂上，課堂之外并沒(méi)有主動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)音練習(xí)，所以孩子們的大量學(xué)習(xí)時(shí)間都花在了機(jī)械記憶上，沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用音素及字母組合的發(fā)音規(guī)律拼寫記憶單詞的習(xí)慣。

2.英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)

2.1建立語(yǔ)音與字母的聯(lián)系

對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生回家后的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)只能自己完成，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)的文化水平還比較低，再加上很多年不接觸書本知識(shí)，因此無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。所以教師需要在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，在學(xué)生的意識(shí)中建立起語(yǔ)音與字母的聯(lián)系。教材編寫者可以將音標(biāo)、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等內(nèi)容分年級(jí)合理的融入到小學(xué)英語(yǔ)教材中，在遵循“先元后輔，先閉后開，先簡(jiǎn)后繁”的原則上，還要充分考慮小學(xué)生年齡小、容易遺忘的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行編寫。教師不僅要根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來(lái)適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。

另外，教師還可以先教學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)英語(yǔ)字母的音標(biāo)，將26個(gè)字母的常見(jiàn)音素分類、可以編成容易理解的小歌謠，讓學(xué)生進(jìn)行唱讀，從而加深記憶。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟唱，使音標(biāo)歌謠熟記于心。雖然這樣的方法比較復(fù)雜，但相對(duì)于只讓孩子死記硬背要好得多，而且英語(yǔ)字母中包含了大多數(shù)的英語(yǔ)語(yǔ)音因素，所以這樣也是一種由點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)方法，不易讓孩子產(chǎn)生疲勞，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2建立拼讀意識(shí)

英語(yǔ)自然拼讀法是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的學(xué)生閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。首先可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立對(duì)字母的發(fā)音感知，讓學(xué)生理解學(xué)英語(yǔ)就跟學(xué)漢語(yǔ)一樣，找到規(guī)律，還要幫助學(xué)生總結(jié)不同。

2.3強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的榜樣，老師首先需要不斷提高自身的語(yǔ)音素養(yǎng)與教學(xué)水平，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，規(guī)范教師自身的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在課堂教學(xué)中也要注意連讀現(xiàn)象，給學(xué)生講解清楚什么是連讀，并在閱讀文章過(guò)程中，注意節(jié)奏以及停頓的情況，讓學(xué)生可以耳濡目染，輕松的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)在課堂上多加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，從字母、單詞一點(diǎn)點(diǎn)到每句話上，都要讓學(xué)生聽(tīng)到地道的外語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿。還應(yīng)在課堂上增加學(xué)生開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)其想法，鼓勵(lì)式教學(xué)，積極引導(dǎo)、并及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，使其在腦海中形成正確的發(fā)音習(xí)慣。

3.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)在小學(xué)生的世界是一種全新的語(yǔ)言，而對(duì)于剛剛接觸一種新語(yǔ)言的孩子們，一定要規(guī)范其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，否則，一旦形成錯(cuò)誤的讀音觀念，在日后就很難改正過(guò)來(lái)。因此，我國(guó)有關(guān)部門一定要重視起農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的這些問(wèn)題，及時(shí)編寫新型教材，編寫出可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)課本，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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