讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考

張群

摘 要 語言文字的訓(xùn)練過程無疑是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的過程。語言是表達(dá)思想和感情的工具，有效的語言訓(xùn)練一定是把思維和語言結(jié)合起來，符合兒童語言與思維的特點(diǎn)，反之，就從根本上挫傷了兒童發(fā)展言語的主動性，因而也就失去了憑借言語的訓(xùn)練來發(fā)展思維的意義和作用。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 思維 方法

語文教學(xué)要注重語言的積累運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

思維離不開語言，語言是思維的載體，語言的形成和發(fā)展卻依賴于思維。語言文字的訓(xùn)練過程無疑是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的過程。語言是表達(dá)思想和感情的工具，有效的語言訓(xùn)練一定是把思維和語言結(jié)合起來，符合兒童語言與思維的特點(diǎn)，反之，就從根本上挫傷了兒童發(fā)展言語的主動性，因而也就失去了憑借言語的訓(xùn)練來發(fā)展思維的意義和作用。作為老師，在教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在適切的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解欣賞、評價的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)做法。

1創(chuàng)設(shè)有效的情境，啟迪學(xué)生的思維

美國教育家杜威提出：“思維起于直接經(jīng)驗(yàn)豐富的情境?！庇行У那榫呈菃⒌纤季S的“催化劑”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使得學(xué)習(xí)過程充滿情趣，讓學(xué)生在愉快的情境中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲取新知。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生置身于具體情境中，觸發(fā)積極的情感、理智感、美感等內(nèi)在的感受，激起自己的認(rèn)知、想象、思辯等思維能力，使學(xué)生的思維不斷走向具體、走向深化、走向創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)情境有多種途徑，形式上如：生活顯示情境，實(shí)物演示情境，圖畫再現(xiàn)情境，實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)情境，音樂渲染情境，表演體會情境，語言描繪情境等。

（1）圖畫再現(xiàn)情境。內(nèi)容豐富多彩的畫面，給學(xué)生直觀感受，很好地幫助學(xué)生理解詞語或文章內(nèi)容，學(xué)生在信息的選擇和獲取過程中是一個自主發(fā)現(xiàn)和探索的過程，這是一個思維過程。

（2）實(shí)物操作情境。在特定的情境中進(jìn)行實(shí)際操作，又通過實(shí)際操作來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，讓兒童在動腦、動手、動口中充滿興趣地求知。如《曹沖稱象》一文，課前準(zhǔn)備一個玻璃鋼，玩具“象”和一些石子，通過實(shí)驗(yàn)的效果學(xué)生理解了曹沖稱象的辦法，既突破了難點(diǎn)，學(xué)生在有順序地表達(dá)的同時又培養(yǎng)了思維的條理性。

（3）表演體會情境。小學(xué)教材中，童話、寓言、故事都有人物或擬人化角色活動，讓學(xué)生扮演角色，富有情趣，孩子樂于參加。在這個過程中有肢體語言表達(dá)，也有文字語言表達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行人物對話時，既有原文語言對話，也有創(chuàng)造性對話，學(xué)生在運(yùn)用這些語言表達(dá)的時候，要去選擇、組織，這無疑是積極的思維活動。

（4）創(chuàng)造想象情境。語文課文中有許多留白的地方，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，發(fā)揮想象，補(bǔ)充留白；或者給文章拓展故事，續(xù)編故事，改編故事等。培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力，分析能力，推理、判斷能力，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

2教給思維方法，讓學(xué)生學(xué)會思考

現(xiàn)代社會，在生活中，學(xué)生的眼睛在不停地掃描，耳朵在不停地聽取，鼻子在不停地聞，手腳在不停地感受……，大腦像一個口袋，里面裝滿各種各樣的事情、想法，可課堂上為什么學(xué)生表達(dá)思維受限，感到無話可說呢？或者是常常想說又無從說起呢？關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)、引導(dǎo)。一要老師的教學(xué)要讓學(xué)生能動起來，這樣的動起來，并不是看起來貌似新穎和貌似熱鬧的動，而是伴以思維同行的動起來。二是要在學(xué)習(xí)語言的過程當(dāng)中教給學(xué)生思維的方法，思維的方法有邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維等。讓學(xué)生掌握一些思維方法，就會刺激學(xué)生積極思維。比如學(xué)習(xí)音節(jié)“雨”時，先出示“雨”的象形字，然后讓學(xué)生擴(kuò)詞，學(xué)生組詞：下雨 大雨 小雨 暴雨 ， 到這兒學(xué)生受阻了。老師引導(dǎo)學(xué)生，這些詞是寫雨的大小的，每一個季節(jié)都有雨，它們分別是什么？學(xué)生： 春雨 夏雨 秋雨 冬雨 雨雪 ； 老師再引導(dǎo)，下雨人們要準(zhǔn)備哪些雨具？學(xué)生：雨傘 雨衣 雨鞋 雨披 ； 老師又引導(dǎo)下雨前后是——雨前 雨中 雨后，下雨有聲音——雨聲，下雨的季節(jié)——雨季。這是一個發(fā)散思維，從字義的理解歸類入手，引導(dǎo)孩子合乎邏輯的思維。學(xué)生既積累了豐富的詞語，又學(xué)會了思維的方法。

3問題激趣，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

問題是智慧的窗口，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生意識到問題的存在才是思維的起點(diǎn)。沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維，有問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的世界中，這種需求尤為強(qiáng)烈?！币虼私虒W(xué)中，老師要善于創(chuàng)設(shè)問題，同時鼓勵學(xué)生敢于提出問題，激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

總之，在語文教學(xué)活動中，老師要善于學(xué)習(xí)語文課程改革過程當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試，不斷總結(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)兒童語言發(fā)展，培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考的意識，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，成為社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡佳駿.創(chuàng)新教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生——淺談如何培養(yǎng)并提升學(xué)生的語文自學(xué)能力[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（06）.