小學(xué)語文樂學(xué)的教學(xué)策略

王瑾

摘 要 學(xué)生愉快的心情是積極的情感反映，積極的情感是兒童學(xué)習(xí)的動力。讓兒童帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，可使他們精神振奮，感受能力提高，思維活躍，意志持久，記憶增強(qiáng)，可取得較佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語文 教學(xué)策略

（1）語言感染法。在教學(xué)中發(fā)揮語言的優(yōu)勢，用清晰、準(zhǔn)確、形象、生動、簡潔、明快的語言感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境中，在感情上與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出自己的語言。把自己看到的或者聽到的用語言表達(dá)出來。如我在教《秋天》一文時，用了這樣的導(dǎo)言“同學(xué)們，酷暑終于過去了，我們又迎來了一個稻谷成熟、瓜果飄香、風(fēng)景如畫、涼爽宜人的秋天，老師可真高興。今天，老師帶大家到秋日的田野里去共同領(lǐng)略北國秋天的風(fēng)光。”教師充滿激情的語言，激起了學(xué)生求知和表達(dá)的欲望。這時，有許多學(xué)生舉手想用自己的語言來表達(dá)秋天的美景。有的說："秋天是成熟的季節(jié)，稻子熟了像黃黃的金子；有的說："秋天是五彩繽紛的季節(jié)，紅紅的楓葉像蝴蝶，五顏六色的菊花也來到了這個世界；更有一位學(xué)生引用了書上的一句話，秋天是果子成熟的季節(jié)，小朋友的腳常被那香味勾住。因此老師的語言常常會感染學(xué)生，教會學(xué)生說話。而學(xué)生的語言有時令老師不可想象。

（2）質(zhì)疑設(shè)問法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！本脑O(shè)疑，巧設(shè)懸念，以激發(fā)學(xué)生探索知識的情趣。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文，我設(shè)計了這樣幾個“疑”。①課文是按哪幾個時間段來寫小興安嶺的景色的？②在每個季節(jié)里都寫了哪些景物？③在每個季節(jié)的景物都有哪些特點(diǎn)？通過設(shè)疑，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，于是學(xué)生帶著這一系列問題進(jìn)入課文，然后邊讀邊思考，這樣就把讀和想緊密聯(lián)系起來了。從而擺脫了以前光讀不想的壞習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生讀完課文后自然問題也就解答了。這樣的教學(xué)法給學(xué)生帶來了兩大益處：一是使學(xué)生精力集中思維集中，二是讀和想緊密結(jié)合容易抓住教學(xué)重點(diǎn)解決疑難。

（3）勾畫筆記法。勾勾畫畫是兒童所喜歡的，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃，邊劃邊想象，把老師提出的問題或重要的"字和詞句"在讀課文時都要用筆勾劃出來，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文第一部分時，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上勾劃出小鹿在溪邊的一系列動詞。通過這些詞語很容易讓學(xué)生明白了小興安嶺的春天非常美麗非常富有生機(jī)。那么作筆記也是提高閱讀能力的和寫作能力的另一種方法。學(xué)生在讀課文或讀課外書籍時，在閱讀時要養(yǎng)成邊讀邊作筆記得習(xí)慣，把文中重要的字、重要的詞、重要的句段、優(yōu)美的文章等作好筆記，同時把它記在心里，一當(dāng)你自己寫文章需要就可以借鑒。畫畫的是兒童一大本能，在教學(xué)時有時借助兒童愛畫畫的習(xí)慣可以幫助教學(xué)。如；我在教學(xué)《瀑布》一文時，在生讀基礎(chǔ)上，邊讀邊畫出“千丈青山襯著一道白銀”的位置和形狀，把景物特點(diǎn)變成頭腦中的畫面，進(jìn)一步想象得出“如煙、如霧、如塵”。在憑借圖畫進(jìn)入想象的過程中深入地理解了文章主題。

（4）音樂渲染法。運(yùn)用音響設(shè)備播放與課文情感吻合的或與課文內(nèi)容相聯(lián)系的音樂，或把教學(xué)內(nèi)容改編成教學(xué)歌曲讓學(xué)生唱，以達(dá)到調(diào)動激情的目的。如教學(xué)《馬背上的小紅軍》一課，今天的學(xué)生難以體會出紅軍當(dāng)年爬雪山過草地的艱難情景，教師打出幻燈片，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)白雪皚皚的大雪山，同時配上音響，“呼呼”的風(fēng)聲，“啪啪”的冰雹撲打聲，使學(xué)生如身臨其境，去體會紅軍長途跋涉的艱辛。再回到今天幸福生活的來之不易。從而達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。

（5）模擬生活法。教師依據(jù)教材內(nèi)容提供的情境因素，運(yùn)用模擬手段復(fù)現(xiàn)情境，把學(xué)生帶進(jìn)模擬的情境之中，通過心理的換位激發(fā)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《海底世界》一課，我精心設(shè)計了一次“假想海底考察”。初讀課文前，教師讓學(xué)生設(shè)想“穿上潛水衣，戴上水中聽音器，乘坐潛艇潛入海底世界”。這樣模情繪景，學(xué)生如臨其境，如見其景，學(xué)習(xí)起來情趣盎然。

（6）豐富想象法。愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在語文教學(xué)中，我們要使學(xué)生借助創(chuàng)造性的想象，豐富自己的心理活動，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。

（7）課堂氣氛活躍法。要使課堂氣氛活躍，在教學(xué)中采用富教于樂的方法。如，做游戲，講故事，編兒歌和順口溜等。這些方法有助于集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在低年級的識字教學(xué)中，當(dāng)檢查教學(xué)效果時，我安排''開火車''的游戲，把寫有漢字的拼音卡片，分別發(fā)給學(xué)生。按順序一個學(xué)生接著一個學(xué)生的讀。在反復(fù)的做幾遍后既可以檢查學(xué)生第生字詞的認(rèn)識情況，又起到了鞏固的作用。順口溜以它的趣味性，通俗性，生動性，和知識性，深受學(xué)生的喜愛。它能讓學(xué)生死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)。如，在教學(xué)拼音"j.q.x.見了兩點(diǎn)要抹去，仍然讀成U。這樣學(xué)生就容易掌握這個規(guī)律。另外，課內(nèi)容也可以利用表演的形式來學(xué)，如.課文《狼和小羊》，《陶罐和鐵罐》等可組織學(xué)生扮成文中的角色，通過對話表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容情景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對課文內(nèi)容的理解，同時課堂氣氛也就活躍起來。

除了上面的方法外，當(dāng)然還有其他許多有效的方法，我相信只要不斷探索，不斷研究和實(shí)踐，一定能利用這種教學(xué)方法達(dá)到理想的教學(xué)目的。