淺談核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)研究

洪曉能

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)我國(guó)教育有了新的要求，對(duì)于人才的素質(zhì)要求更是越來越高。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我國(guó)的高中政治生活化教學(xué)也是如此，高中政治作為高中素質(zhì)道德教育的重要組成部分，在教育體系中具有重要作用，本文首先介紹了現(xiàn)如今的高中政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對(duì)于核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)的策略進(jìn)行談?wù)?，希望能夠給大家一些參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中政治 生活化 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0083-02

在新課程改革的發(fā)展中高中政治生活化教學(xué)也在逐漸進(jìn)行改變，核心素養(yǎng)成為了高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，在高中政治生活化教學(xué)改革中，不僅要在教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的新要求，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)能力，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會(huì)的高要求。在現(xiàn)在的高中政治教學(xué)中雖然由于教育改革的進(jìn)行有了很大改善，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響仍然十分嚴(yán)重，在高中政治教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度還是不夠，需要我們教育改革的不斷進(jìn)行。

一、現(xiàn)階段高中政治生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中政治生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不重視

在現(xiàn)階段的高中政治生活化教學(xué)中雖然順應(yīng)新課程改革的要求，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，在教學(xué)中增加了一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但總體上的教學(xué)改革力度并不大，現(xiàn)在的高中政治教學(xué)還是以課堂教師教學(xué)為主，對(duì)于政治生活化教學(xué)下對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有過于重視，表現(xiàn)在教師并沒有不政治生活化教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為中心任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)，只是作為教學(xué)中的一個(gè)小組成部分，進(jìn)行教學(xué)，在大體上的教學(xué)沒有改變，使得在高中政治生活化教學(xué)中對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不明顯。

2.高中政治生活化教學(xué)中教學(xué)模式過于單一

高中政治生活化教學(xué)中教學(xué)模式過于單一，是如今對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)不順利的重要原因，由于教學(xué)過程中對(duì)于核心素養(yǎng)的不重視，在教學(xué)模式上沒有積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，再加上教學(xué)設(shè)施的不完善使得我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)模式的單一性顯著，在教學(xué)中即使教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了一定的重視，但教學(xué)模式的不改變，或者單一性，使得教學(xué)方式還是一味的大眾化教學(xué)，學(xué)生的積極性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，自然在學(xué)習(xí)過程中隨波逐流，難以深入，影響教學(xué)效果的提高。

3.高中政治生活化教學(xué)中學(xué)生的自主性不強(qiáng)

在所有的學(xué)校教學(xué)中學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中占有重要位置，高中政治生活化教學(xué)中也是如此，學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該起到積極的作用，但是在政治生活化教學(xué)中學(xué)生的參與度并不高，大部分學(xué)生只是順應(yīng)教師的引導(dǎo)，在教師的講解中學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教學(xué)教育罷了，在整個(gè)過程中學(xué)生的自主性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的欲望，教學(xué)過程也是在被動(dòng)的參與，這種情況下學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲自然不高，甚至連最基本的知識(shí)學(xué)習(xí)都會(huì)因?yàn)闆]有興趣而導(dǎo)致印象不深，使得教師教學(xué)任務(wù)不能完成。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)策略

1.加強(qiáng)核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)的重視度

要實(shí)現(xiàn)在高中政治生活化教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)的重視力度是不可或缺的，只有在教育過程中加強(qiáng)重視，才能夠在高中政治生活化教學(xué)中有意識(shí)有目的地進(jìn)行培養(yǎng)教育，在學(xué)生教育中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)策略改革，并能夠因人而異采取不同措施，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中政治生活化教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如，在學(xué)習(xí)高一年級(jí)《多變的價(jià)格》時(shí)，可以專門通過網(wǎng)上搜索相關(guān)的價(jià)格變化情況，通過視頻、圖文等進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生們通過對(duì)視頻、圖文的觀看思考，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)價(jià)格的變遷有一個(gè)更清楚的了解，這樣不僅有利于教師教學(xué)，還可以通過教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生更加了解現(xiàn)代社會(huì)變化，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

2.完善核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)的模式

完善核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)的模式，是現(xiàn)階段在高中政治教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的必要措施，因?yàn)闊o論怎樣重視，學(xué)校教學(xué)都是要通過課堂上的教學(xué)模式進(jìn)行教導(dǎo)，而如今的教學(xué)模式太過單一，不僅不能有效提高教學(xué)效率，而且還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性難以發(fā)揮，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然難以提高。例如，在教學(xué)中多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，盡可能的將高中政治教學(xué)生活化，在現(xiàn)實(shí)生活中提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.在核心素養(yǎng)視角下的高中政治生活化教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

堅(jiān)持學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教學(xué)的一大重要改革方面，學(xué)校教學(xué)受傳統(tǒng)影響，一直都是以教師為主要教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位非常不明顯，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生的參與度極少，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，很多教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。因此堅(jiān)持學(xué)生的主體地位對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要作用。能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生視野，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，高中政治生活化教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，對(duì)于應(yīng)對(duì)教學(xué)改革和社會(huì)變革的要求有重要作用，有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提高，值得我們認(rèn)真重視。

參考文獻(xiàn)：

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