回歸生活，啟迪心靈——關(guān)于思想品德課的生活化教學(xué)探討

溫素芳

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0069-01

小學(xué)《品德與社會(huì)》課回歸生活，教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的對(duì)話，使學(xué)生在自我否定和自我超越中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。品德課回歸生活，走進(jìn)孩子的心靈，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生與社會(huì)自然相融?！镀返屡c社會(huì)》是一門(mén)集思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的新學(xué)科，它是小學(xué)生接受道德素質(zhì)教育的重要途徑。然而，要教會(huì)一個(gè)小學(xué)生怎樣去思，怎樣去想，的確是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。課堂教學(xué)是個(gè)點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間是個(gè)面，怎樣做到以點(diǎn)帶面，使思想品德課發(fā)揮最大的效果，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)。單純的教師講學(xué)生學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新教材內(nèi)容在編排上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以獨(dú)特魅力吸引著學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。

下面我從以下幾點(diǎn)淺談《品德與社會(huì)》課的生活化教學(xué)： 一、生活化要符合學(xué)生年齡特征。

玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇、從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！痹诮虒W(xué)《愉快的暑假》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“暑假里開(kāi)心一刻”，當(dāng)我宣布這節(jié)品德課我們要到操場(chǎng)上去玩、去模擬暑假生活時(shí)，學(xué)生顯得特別驚訝與興奮。我讓學(xué)生帶著照相機(jī)、玩具和其他娛樂(lè)器材來(lái)到操場(chǎng)上，讓學(xué)生盡情地玩，玩自己最喜歡的游戲，唱自己最喜歡的歌，做自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，說(shuō)自己最開(kāi)心的事，擺出各種姿勢(shì)拍最喜歡的照片……此時(shí)我看到了學(xué)生與在課堂上完全不一樣的另一面，每個(gè)孩子都釋放了自己，她們笑得如此開(kāi)心！課后，舉辦了“暑假作品展”，孩子們看到自己的作品，露出了無(wú)比自豪的笑容，我領(lǐng)會(huì)到了生活化教學(xué)的魅力！

二、生活化要貼近學(xué)生的興趣。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，而自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，正應(yīng)了孔子所講的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。跟學(xué)生生活相關(guān)的事例是品德課程最好的教學(xué)資源。例如：在教學(xué)《古老的中華文明》中“多彩的節(jié)日”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課前收集資料：1.你知道春節(jié)是怎么來(lái)的？2.家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的習(xí)俗有哪些？3.你知道端午節(jié)的來(lái)歷嗎？4.家鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗有哪些？5.中秋節(jié)的故事有哪些？6.我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗有哪些？7.你知道少數(shù)民族如何過(guò)春節(jié)？8.你還知道哪些國(guó)家和民族的新年習(xí)俗？等等。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題特別感興趣，課外他們通過(guò)上網(wǎng)和詢問(wèn)長(zhǎng)輩找到了答案。課堂上小組交流時(shí)，我看到學(xué)生津津樂(lè)道，滔滔不絕。學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，每一個(gè)孩子都沉浸其中，學(xué)得不亦悅乎，下課了還余興未了。

三、生活化從“小事”做起最有效。

我們常說(shuō)，凡事都應(yīng)該從小事做起，一件小事最能看出一個(gè)人的品質(zhì)和修養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？吹綄W(xué)生在課堂上說(shuō)的頭頭是道，有理有據(jù)，課后生活中卻大相徑庭，說(shuō)歸說(shuō)，做過(guò)做，言行不一。原因何在？其實(shí)我們教育者對(duì)學(xué)生期望很高，認(rèn)為這些道理學(xué)生都應(yīng)該懂，學(xué)生也不會(huì)去犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，事實(shí)卻相反，如：我們經(jīng)常教育學(xué)生要注意安全、注意環(huán)保，可還有一些學(xué)生仍然會(huì)去做危險(xiǎn)的游戲或活動(dòng)，仍然有學(xué)生亂丟紙屑……因此品德課上我們還應(yīng)留意一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。如：一次我無(wú)意間看到一位學(xué)生上課在撕紙，一片一片撕下來(lái)隨手扔地上。我并沒(méi)有直接指正學(xué)生，而是暫停教學(xué)，讓同學(xué)們談?wù)勲S地扔?xùn)|西的危害，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)隨地扔?xùn)|西影響衛(wèi)生，有的說(shuō)隨地扔?xùn)|西不文明，還有的說(shuō)高速路上扔?xùn)|西很危險(xiǎn)……此時(shí)，那位學(xué)生早已面紅耳赤了，這樣的教育就收到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。這樣的處理方式既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心，更加強(qiáng)了師生間的情感交流，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師要做有心人，隨時(shí)捕捉生活鏡頭，力爭(zhēng)將每一突發(fā)事件都轉(zhuǎn)變成教育的契機(jī)，這樣的品德課才能得到很好的教育效果。

四、生活化離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段。

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源?！彼自捳f(shuō)：“觸景生情”，當(dāng)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一張張活生生的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生怎能不為之所動(dòng)呢？如我在教學(xué)《我愛(ài)你中國(guó)》一課時(shí)，課前收集了大量關(guān)于香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的介紹，包括“地理位置、美麗風(fēng)光、燦爛文化、風(fēng)土人情”等，介紹地理位置時(shí)則通過(guò)地圖展示，配上文字說(shuō)明，學(xué)生一目了然；通過(guò)讓學(xué)生在觀賞一張張美輪美奐的圖片的同時(shí)較為全面地了解香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的美麗風(fēng)光。我還特別為學(xué)生播放了香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)時(shí)交接儀式的視頻，那一刻，學(xué)生體會(huì)到了祖國(guó)的強(qiáng)大和繁榮富強(qiáng)，感受到了作為中國(guó)人無(wú)比的自豪！課堂因信息技術(shù)的應(yīng)用變得生動(dòng)有趣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，激發(fā)了學(xué)生的情感，課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、趣意盎然。

小學(xué)思想品德課教育回歸生活，就是要通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與中情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值觀初步形成；就要在品德課教學(xué)中，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，搭建學(xué)生感興趣的生活課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，讓品德課教學(xué)生活化，才能實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生的心靈。