提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)技能

郭郁

摘要：教師是做好教育工作的核心和中堅(jiān)力量，在教育的過程中，教師要努力提升自身的教學(xué)水平，要不斷優(yōu)化教學(xué)技能。在教學(xué)工作中不斷磨練自己的課堂導(dǎo)入、教學(xué)語言、課堂講授、教學(xué)反思等等相關(guān)技能，這樣才能更快地、更好成為一名優(yōu)秀教師，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

教師的教學(xué)技能是指教師在組織和引導(dǎo)整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過程中，能夠在教育教學(xué)理論中相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)下，充分利用自身的豐富知識(shí)和專業(yè)技能，參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、更完滿的完成教學(xué)任務(wù)為目的，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而采取的一系列教學(xué)行為方式。教學(xué)技能的提高會(huì)促進(jìn)教師整體素養(yǎng)不斷提升，教學(xué)技能需要在實(shí)踐中鍛煉，在經(jīng)驗(yàn)中反思，所以教師要從教學(xué)的方方面面入手來提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)技能。

一、課堂導(dǎo)入技能

導(dǎo)入作為一堂課必不可少的組成部分，不僅奠定了一節(jié)課的基調(diào)，還會(huì)影響后續(xù)環(huán)節(jié)的展開，進(jìn)而影響教學(xué)的整體效果，因此它也是教師需要重視并掌握的基本技能。導(dǎo)入不是固定的、程式化的，通常只需短短幾分鐘，卻需要教師充分發(fā)揮自己的智慧，這就對(duì)教師的教學(xué)技能就提出了要求。教師要能夠在上課伊始就簡(jiǎn)潔快速地導(dǎo)入新課，營(yíng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)任務(wù)、切合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境中，進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如數(shù)學(xué)課程，它在實(shí)際生活比想象中更加普遍化和實(shí)用化，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)相關(guān)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，能夠在課堂伊始就簡(jiǎn)潔干脆地喚起學(xué)生好奇心，抓住學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以高度注意的狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)并能保持住注意力的集中。

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要進(jìn)行綜合考慮，首先依據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要考慮到學(xué)生心智發(fā)展水平與需要等，然后來設(shè)計(jì)或者選擇合適的導(dǎo)入策略。在進(jìn)入新課題的講授之時(shí)，要為學(xué)生提供適宜的引導(dǎo)，學(xué)生才能明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，發(fā)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入時(shí)候，結(jié)合學(xué)情有計(jì)劃的尋找、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如說直觀的、有趣味，有故事情景的導(dǎo)入方式更適合低年級(jí)學(xué)生，而對(duì)于有一定知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累的學(xué)生，教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以側(cè)重于新舊知識(shí)之間的相關(guān)聯(lián)系來導(dǎo)入新課，也可以適當(dāng)提出具有思考性，挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決矛盾的探究興趣，再一步一步引向深入。[1]

二、教學(xué)語言技能

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，課堂教學(xué)中知識(shí)、思想、品德，以及紀(jì)律的管理，都離不開語言，教師教學(xué)語言的水平會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。作為一名合格的教師，課堂教學(xué)語言要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，兼具科學(xué)性與藝術(shù)性，生動(dòng)形象，富有節(jié)奏感和適當(dāng)?shù)挠哪?，不僅使講授有效，還能講出美感。

教師的語言具有特殊的、重要的作用，課堂教學(xué)語言貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，例如導(dǎo)語設(shè)計(jì)可以適當(dāng)增加情境性和趣味性。此外還有教師的提問，作為課堂中最重要、最常見的行為之一，它也是教師語言技能高低的主要體現(xiàn)之處，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)科學(xué)性，語言要嚴(yán)謹(jǐn)、指向明確。設(shè)計(jì)的問題不是簡(jiǎn)單的“是什么”、“為什么”，避免學(xué)生在思考交流時(shí)是盲目的，沒有方向性，提問設(shè)計(jì)要注意循循善誘，深入淺出，能從問題中有效地引出知識(shí)，使學(xué)生能夠在老師的提示下受到啟，在思考交流中能凸顯出知識(shí)的本質(zhì)，探索新知，梳理思路，掌握方法，而不是不甚了了，討論半天還是不得要領(lǐng)。以數(shù)學(xué)課程為例，由于數(shù)學(xué)課程是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，同時(shí)兼具很高精確性和邏輯性，數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)語言就要干脆利落、言簡(jiǎn)意賅，不要造成長(zhǎng)篇累牘的感覺，可以適當(dāng)提高感染力，能用簡(jiǎn)煉的、富有啟發(fā)性講解語言體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性的特點(diǎn)，點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生走出問題疑惑點(diǎn)，明確解題思路的出發(fā)點(diǎn)，找到解題方向與途徑，選擇解題的最佳策略與方法，提高解題效率與準(zhǔn)確率，拓展學(xué)生思維。所以，教師還要練好語言技能，能靈活選擇恰當(dāng)而有效的表達(dá)方式。[2]

三、教學(xué)講授技能

講授是最早使用于教育教學(xué)，沿用至今且運(yùn)用最廣泛的教學(xué)方法，目前學(xué)校教育中傳道授業(yè)解惑的最主要的方式。教師的講授技能就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析和轉(zhuǎn)化，通過口頭語言單向傳遞信息，增加學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)積累的一種教學(xué)行為方式。[3]課堂教學(xué)中教師的講授是必不可少的，它是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要方法，它能最集中、最直接的反映出教師的能力和素養(yǎng)。

一名合格的教師要達(dá)到對(duì)教材的熟練把握，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解透徹，了解結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，梳理出清晰的思路，把控好講授時(shí)間，恰當(dāng)使用舉例、打比方，強(qiáng)調(diào)、連接詞及過渡句，語言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)并注重規(guī)范性和藝術(shù)性。比如數(shù)學(xué)有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系同時(shí)又有一定抽象性，那么在講授初中數(shù)學(xué)時(shí)，首先教師要對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能及思想方法有個(gè)整體把握，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯聯(lián)系有系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，要理解深刻，精準(zhǔn)把握；其次，對(duì)需要螺旋式上升的知識(shí)更要循序漸進(jìn)，例如演繹推理，對(duì)證明的要求是逐步提高，層層遞進(jìn)的，不能急于求成，讓學(xué)生逐步掌握推理方法。

教學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的過程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師仔細(xì)斟酌、反復(fù)推敲。教師的教學(xué)技能遠(yuǎn)不止以上論述的幾項(xiàng)，此外教師在教學(xué)中還應(yīng)做好有計(jì)劃性、預(yù)見性備課，體現(xiàn)學(xué)生主體性、學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，啟發(fā)思維、啟迪智慧的提問，事半功倍、有效得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，錦上添花的板書，和諧高效、積極向上的課堂教學(xué)管理，及時(shí)而有針對(duì)性的反饋與評(píng)價(jià)，興趣盎然、靈活多樣的作業(yè)，科學(xué)性與藝術(shù)性相融合的結(jié)課，教學(xué)反思等等方面的工作。

為此，在我們的教學(xué)工作中，善于尋找機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)訓(xùn)練并提高自身的課堂教學(xué)技能，促進(jìn)自我專業(yè)成長(zhǎng)。并且在教學(xué)技能的訓(xùn)練中，練好教師應(yīng)有的基本功，夯實(shí)基礎(chǔ)、砥礪前行，才能在今后的工作崗位上游刃有余，為我國(guó)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芬云.課的導(dǎo)入與結(jié)束策略.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010：43

[2]薛偉軍.高效課堂從有效設(shè)計(jì)問題開始.化學(xué)教與學(xué)，2012（3）：1

[3]黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程.北京：教育科學(xué)出版社，1998：254-255