小學教育管理存在的問題與對策研究

趙子山

摘要：在新課程標準下，小學班主任的教育管理工作有了更高的要求，班主任作為和學生接觸最多的人，也作為一個帶領教師團隊，使班級不斷優(yōu)秀的關鍵人物，那么，班主任應該如何促進班級的協(xié)調有效發(fā)展就成為了一個核心問題，本文通過描述班主任在班上扮演的角色和發(fā)揮的作用，闡述班主任在教育管理中遇到了哪些問題以及解決辦法的措施進行分析。

關鍵詞：小學；教育管理；存在的問題；對策研究

小學班主任是與班級學生接觸最多的一個人，他需要是時刻刻關注學生的學習生活情況，與其他的任課教師相比，他的任務更加繁重，也更加重要，你僅僅需要教授學生知識。還需要教會學生在生活中怎樣為人處世，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，引導他們樹立正確的道德觀。對于班主任來說，當務之急就是找到教育管理的高效率措施。

一、小學教育管理工作中出現(xiàn)的問題

（一）針對小學生來說

1、小學生自制力較差，學習主動性較弱

小學生對于外界世界還處在一個朦朧的階段，青春期的好動、叛逆、沒有紀律性極度容易受到外界的誘惑，自制力差，不能專心致志地學習，盲目的跟風，和班主任頂嘴，不能積極配合班主任的管理工作。經歷了從小學到小學的跨越，學習環(huán)境，同班同學，教學方式，生活環(huán)境等的變化，讓他們既興奮與好奇，加上他們正處于青春期，一切不確定因素碰撞在一起，讓學生對一向平靜的學習狀態(tài)產生不一樣的感覺，小學學開始厭倦學習，自主學習的能力更加弱，對于班主任的管理工作更加形成了障礙。

2、小學生的班級合作意識薄弱

小學生是凸顯個性的一個階段，每個學生都希望能夠能通過展示不一樣的自己來得到關注，自尊心又極強，同學之間的矛盾沖突一觸即發(fā)，吵架打架等情況常常發(fā)生，缺乏集體合作意識，很難團結一個班的同學去做好一件事，在參加什么課外活動的時候，都過于自私，不會從大的角度去思考，沒有奉獻精神，這一切的不良習慣在沒有班主任的指導下，會慢慢發(fā)酵，成為影響學生進步的重大障礙。

（二）針對小學班主任來說

1、班主任需要有正確的思想意識

班主任的工作對比于其他任課老師來說比較繁重，不僅要關心學生的學習狀況還要關心學生的心理狀況，其思想一直處于一個緊張的狀態(tài)，時間一長，班主任就會對自己所處的壓力狀態(tài)產生適應，他們沒有及時地意識到，為了適應這種緊張的壓力，他們在無意識之中已經改變了自身的一些細節(jié)。所以，班主任在進行學生管理工作時，應當學會調整自己的心態(tài)和思想，不要在悄無聲之中變得連自己都不了解自己。

2、班主任創(chuàng)新教管理方式

在人們的潛意識當中，會不自覺地認為班主任就是嚴肅，不可輕易接近的人，但是，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，很多傳統(tǒng)觀念都發(fā)生了變化，教育領域也不例外。班主任在教育管理學生的時候應該放棄傳統(tǒng)的體罰教學管理方式，最大程度的激發(fā)學生的求知欲望，刺激他們的學習興趣，創(chuàng)新不一樣教學方式形成不同的的姿態(tài)出現(xiàn)在班集體當中，學生有了學習主動性才能提高教師的課堂效率，促進學生的學習進步和心里健康成長。

二、提升小學教育管理效率的有效措施

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強學生的團隊凝聚力

小學生自身的自制力和紀律性直接影響到班主任對班級的管理效率，班主任需要更改自身的教學方式，刺激學生的學習興趣，推動學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生自己愛上學習，教師只是起到督促和指導作用。為了促進學生的全面發(fā)展，還需要選出一批具有代表性的優(yōu)秀學生，成為班級學生學習的榜樣，和良性競爭的對象，促進每個學生都跟家熱愛學習，力往一處使，團結班級學生，班委起帶頭作用，形成一個有紀律有組織的學生團體。

另一方面，多進行小組分工學習，小組成員之間的團結合作也是鍛煉學生的素質能力的關鍵因素，分工學習不僅能加強學生之間的交流溝通，讓學生了解團結合作的重要性，還能幫助同學之間優(yōu)劣勢互補，看到其他同學身上的優(yōu)點，積極改正自己身上的缺點，比如：教師在組織小組分工時，可以提出相應的要求，讓同學在合作中其他同學的優(yōu)點，討論結束后，教師會做出提問，這樣的方式可以更加有效的促進團結合作的效果提升。所以班主任必須要時刻關注學生的生活、心理變化，及時作出調整，幫助他們渡過難關。

（二）班主任應該有更高的目標追求，提高自身的基本素養(yǎng)

班主任在提升自我素養(yǎng)教學的同時，還需要對各科老師的教學素養(yǎng)提出新的要求，增強老師對自身專業(yè)的知識掌握，也可以參加專業(yè)培訓，進一步改善自己的不足之處，吸收借鑒其他優(yōu)秀教師的成功經驗，在大量掌握本課程的知識之后才能跟好的教育學生。班主任作為一個大家庭的領頭人，必須要學會控制自己得情緒，最大程度的包容和寬容學生，耐心細心的指導學生，不可以用帶有刺激性的語言傷害到學生的自尊心，公平對待每一個學生，不可以偏心私信，與同學加強溝通。新課程要求下，班主任必須成為學生的朋友，在管理同學的同時還要深入了解他們，加強與學生的交流溝通。

總之，小學生的未來發(fā)展與小學班主任的教育管理有密切的聯(lián)系，在這個期間，學生處在懵懂期，也會有極強的自尊心，需要老師的耐心教導和正確的引導方式，結合學校的教學特點，采取有效的措施營造和諧的學習氛圍，幫助學生調整好人生的學習態(tài)度，樹立遠大宏偉的人生目標，培養(yǎng)高素質的綜合性人才，不斷推進班主任工作的強化。

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