知之、好之、樂之

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0048-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里提到的“知之、好之、樂之”是學(xué)習(xí)過程的三種不同境界，三者相互關(guān)聯(lián)但處于一種學(xué)習(xí)遞進狀態(tài)。但其中的“樂之”則是學(xué)習(xí)的最高境界，代表學(xué)習(xí)興趣。由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)十分必要與關(guān)鍵。從小學(xué)語文新課程改革中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主體地位得到明顯提升，如何在充分響應(yīng)新課程標準要求的同時做好小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是本次研究的核心。

1.尊重學(xué)生主體價值，建立情感紐帶

小學(xué)生作為個體存在，已經(jīng)具備基本的善惡觀，擁有獨特的人格魅力，個體差異相當明顯。在教育現(xiàn)代化背景下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分尊重每一個學(xué)生的主體價值，在尊重學(xué)生自尊的基礎(chǔ)之上建立情感連接，發(fā)揮出情感紐帶在教學(xué)過程中的具體效用，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)。本次研究主要從兩個方面著手：一方面，以共同娛樂為手段。小學(xué)生的天性愛玩，對于一些新奇的事物很感興趣，教師應(yīng)該抓住這一基本特點與學(xué)生拉近距離，建立良性的情感連接。在小學(xué)語文課堂教學(xué)完成后，課余時間教師可以參與到小學(xué)生的游戲當中，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生進行有效互動，真正讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，并將教師作為其中的一員，只有這樣才能夠確保新型師生關(guān)系得以建立，從而為“傳道”打下基礎(chǔ)。另一方面，了解關(guān)心促師生情感。教育的前期則是平等關(guān)系的構(gòu)建，要求教育對象能夠充分享有平等的教育環(huán)境。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要以學(xué)生為核心，尊重個體差異的存在，并針對這種個體差異因材施教，做到全面澆灌，讓知識的養(yǎng)分可以被每一個小學(xué)生充分吸收。以了解和關(guān)系為手段建立情感紐帶，讓學(xué)生更愿意參與到語文學(xué)習(xí)之中[1]。

2.創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮出意想不到的激趣效果，特別是現(xiàn)階段多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)等應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更加便捷。對于小學(xué)生而言，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象能力，帶入到教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與

小學(xué)語文教學(xué)還是需要以教材當中的內(nèi)容為主，但為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生之間形成良好的互動，讓學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中，真正展現(xiàn)出自身主體地位。一方面，情境摹讀，感受語文之美。語文學(xué)科所展現(xiàn)的是語言的魅力，語文作品通常通過語言的優(yōu)化、情境的刻畫能夠展現(xiàn)出不同的效果，潛在情感較為豐富。通過引導(dǎo)學(xué)生去進行情境摹讀，有助于學(xué)生了解不同課文中任務(wù)的語言、動作與神態(tài)，捕捉語文學(xué)習(xí)中的側(cè)重點，揣摩人物情感，以此來達到真實的感受與體驗。另一方面，情境摹讀之后進入到表演體驗階段。如《狐假虎威》等課文，在學(xué)習(xí)的過程中教師可以安排同學(xué)進行角色扮演，從而完成整個課文內(nèi)容的再現(xiàn)，這樣的語文教學(xué)模式生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)主觀能動性，使得傳統(tǒng)語文課堂生動起來，教學(xué)效果得以提升[2]。

4.拓展語文課外實踐，感受語文魅力

對于語文學(xué)科而言，其中的內(nèi)容多來自于我們的日常生活。其中的課本內(nèi)容、教學(xué)故事都是生活的縮影。適當?shù)卦谛W(xué)語文課堂教學(xué)中開展課外實踐，有助于將課本當中的生活化內(nèi)容應(yīng)用到真實的生活環(huán)境之中。由此可見，教師可以拓展語文課外實踐，從而讓學(xué)生更好的感受到語文學(xué)科的魅力之所在，走進大自然，與大自然之間緊密互動，在感受、認知、探索中不斷成長。打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式使得課堂內(nèi)容更豐富，課堂活動更直觀，教學(xué)效果更好。如春天的生機勃勃；夏日的荷花盛開；秋日的飛舞紅葉；冬日的白雪皚皚，不同季節(jié)的課外實踐能夠展現(xiàn)出不同的魅力，師生之間的情感也會在這種不同的季節(jié)中逐漸升溫，在感悟大自然美麗的同時，也能夠陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生對于語文學(xué)科的感知力，語文學(xué)習(xí)興趣自然也會有所提升。但語文課外實踐要注意組織性、紀律性以及安全性，確保能夠在一個安全的環(huán)境下開展課外實踐，感受語文的魅力[3]。

參考文獻：

[1]尹紅.如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（11）：125+127.

[2]王兆紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：204.

[3]谷素彩.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿[J]. 學(xué)周刊，2011，（07）：175.

作者簡介：

楊淑香（1971.7-），女，漢族，山東日照人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。