小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

馮俊霞

【摘要】現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我國小學(xué)語文教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，積極創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式具有重要意義。不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且還能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中仍存在一系列的問題，例如：教學(xué)模式過于傳統(tǒng)等等，這在很大程度上影響著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。在這種情況下，如何加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，成為廣大教育工作者面臨的重點(diǎn)。本文首先闡述了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題；其次探討了提升小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0047-02

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文課堂教學(xué)仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面拼命地做筆記、劃重點(diǎn)，這樣的授課方式忽略了學(xué)生的存在，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力?，F(xiàn)階段，可以說所有的教學(xué)目的都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績展開的，這樣的教學(xué)模式、教學(xué)理念，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性，因此，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說這樣的教學(xué)模式存在嚴(yán)重的缺陷。

（二）互動方式缺乏實(shí)效性

當(dāng)前，部分老師在教學(xué)的過程當(dāng)中存在壟斷性的互動現(xiàn)象，老師往往在乎的只有那些優(yōu)秀的學(xué)生，從而忽略了對大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)。另外，還存在形式化互動的現(xiàn)象，失去了討論的意義價值。這一系列現(xiàn)象的存在，在很大程度上抑制著語文教學(xué)水平、質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

在新課標(biāo)以及素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師過分的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)形式單一，無法引起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上回答問題不積極，注意力不集中，容易走神去做一些與課堂無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，甚至對學(xué)好語文課喪失了信心，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、提升小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

首先，我們應(yīng)改變以往傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而充分的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的語文學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，隨著科技的快速發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，通過視頻播放、圖片展示等方式，充分吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對于語文課堂學(xué)習(xí)能夠有一個更加全面的思考和分析，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）注重課堂互動，活躍教學(xué)氣氛

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)以生為本，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師彼此之間的互動，通過設(shè)置相應(yīng)的問題、或者角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到課堂活動當(dāng)中，不但能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠加深同學(xué)們對于文章內(nèi)容的認(rèn)識與理解。例如：我們在學(xué)習(xí)《猴王出世》這一篇文章的時候，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上來把握全文，并利用多媒體來播放四大名著之一的《西游記》中猴王出世的片段讓學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們充分的比較文章當(dāng)中和影片當(dāng)中對于猴王出世的描述有什么不同的地方，學(xué)生反復(fù)的閱讀文章內(nèi)容，就可以找到其中的答案。此外，還可以通過角色扮演的方式，讓同學(xué)們扮演其中精彩的部分，充分領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，在愉悅的課堂氛圍當(dāng)中提高語文能力。

（三）選用生活素材，激發(fā)學(xué)生樂趣

最后，我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)積極的將教學(xué)內(nèi)容和我們的生活實(shí)際相結(jié)合，充分突出課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，通過生活化的教學(xué)方式，不但能夠便于學(xué)生對于語文內(nèi)容的理解，而且還能夠拓展學(xué)生的知識面，了解到更深層次的語文知識。因此，我們在課堂教學(xué)之前，就應(yīng)做好素材的搜集工作，充分的結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如：我們在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》這一篇文章時，文章內(nèi)容講述了人們在一個美麗的村莊里亂砍濫伐樹木，導(dǎo)致了土地裸露，環(huán)境被破壞，最終被洪水給淹沒了。在這個時候，我們就可以將文章內(nèi)容結(jié)合到我們的現(xiàn)實(shí)生活，向同學(xué)們講解保護(hù)環(huán)境的重要性，并讓同學(xué)們提出自己的一些意見建議，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識。通過和實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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