以人為本導向下的學前教育管理探析

劉潔

摘要：學前教育作為兒童教育的關鍵環(huán)節(jié)，對于促進兒童德智體美全面發(fā)展具有重要意義。與此同時，學前教育也是也是對兒童教育的起步階段，能夠為孩子的小學教育打下基礎。在學前教育的管理過程中，堅持以人為本，是落實科學發(fā)展觀的基本要求。本文將在對學前教育管理現狀進行分析的基礎上，進一步對于如何堅持以人為本的學前教育管理進行探討。

關鍵詞：以人為本；學前教育；教育管理

學前教育這門學科具有較強的綜合性，它是兒童接受教育的起始階段。由于在這一時間段內，孩子的自主意識與價值觀念尚未形成，所以具有較強的可塑性。因此，為了對孩子價值觀念的形成給予正確的引導，為孩子將來的發(fā)展打下扎實的基礎，在對學前教育進行管理的過程中，必須堅持以人為本的管理方式。

1.學前教育管理現狀

學前教育對于孩子認識世界，樹立自己的價值觀念具有重要的啟蒙作用，這是對孩子進行教育的關鍵時期。在學前教育管理中如果能夠采取適當措施，優(yōu)化對孩子的教育方式，往往能夠起到事半功倍的效果。近些年來，學前教育逐漸受到了社會各界以及孩子家長的普遍重視。但是隨著市場經濟的迅速發(fā)展，其對于學前教育的影響也逐漸深入，這就使得學前教育已經開始與以人為本的教育初衷出現偏離。教育機構往往會為了追求經濟效益，而忽視了學前教育的基本職能。此外，政府部門往往是把發(fā)展教育的重點方向放在中學教育以及大學教育中，所以，一般教學資源的配置也是以中學教育以及大學教育為重點，這十分不利學前教育的長遠發(fā)展。學前教育只有獲得相對平等的教育資源的投入，才能夠在教育過程中充分發(fā)揮其應有的重要作用。

在學前教育的發(fā)展過程中，學前教育管理的變革進步是其中的關鍵環(huán)節(jié)，而堅持以人為本的學前教育管理方式則是其中的一個重點，也是難點問題。這是因為學前教育管理在具有管理學大部分特征的同時，又不能使用傳統(tǒng)的管理方式進行管理，因為，其管理對象是尚未形成完整價值觀念的兒童。在進行學前教育管理的過程中，如何堅持以人為本的管理原則，是值得學前教育管理工作者值得探究思考的問題。

2.堅持以人為本的學前教育管理措施探討

2.1優(yōu)化學前教育環(huán)境

幼兒園作為進行學前教育的主要場所，其建設質量對以人為本的教育管理存在重要影響。在幼兒園的建設過程中，應該充分考慮孩子日?；顒拥膶嶋H需要，并為其提供充足的活動設施，以更好地滿足孩子身心健康發(fā)展的需要。良好的學前教育環(huán)境的營造，能夠為孩子提供有益于孩子全面發(fā)展的教學氛圍。

一方面，在進行幼兒園的整體建設時，對于建筑外形的設計以及裝飾色彩的應用應該充分考慮兒童的心理需要，避免兒童對于幼兒園的整體環(huán)境產生反感情緒。例如，在幼兒園裝飾色彩的應用中，應該使用各種明亮鮮艷的顏色，這能夠刺激孩子感官的發(fā)展。而對于裝飾物的選擇，則可以選擇孩子普遍比較喜歡的動物或者氣球形象進行室內室外的裝飾，以進一步激發(fā)孩子接受學前教育的積極性。另一方面，在進行幼兒園的整體建設時，應該對于各種功能區(qū)域進行明確劃分，以保證學前教育的有序進行。

2.2加強兒童人格培養(yǎng)

在進行學前教育之前，教師應該充分認識到學前教育對于孩子健全人格的形成存在直接影響。所以，在進行學前教育的過程中，幼兒園以及教師應該營造輕松的教育環(huán)境，對于孩子的天性不能進行扼殺，應該提升對于孩子犯錯的容忍度。此外，幼兒教師在教學過程，應該時刻注意以身作則，因為孩子在這一階段的學習成長過程中具有較強的模仿性，教師的語言行為將直接對于孩子行為習慣的養(yǎng)成產生直接影響。

與此同時，幼兒園在進行課程設置時，應該對于孩子的全面發(fā)展進行充分考慮。對于課程的設置應該注重多元化，以能夠為具有不同興趣愛好的孩子提供充足的選擇。例如，在幼兒園的課程設置中，可以設置孩子興趣度比較高的音樂課、美術課以及舞蹈課等課程。并且在教育過程中，教師應該尊重孩子自己的興趣選擇，在課堂學習中對孩子進行耐心的指導，在為孩子提供知識技能學習的同時，也讓孩子感受到人的友善與熱情。

2.3加強與孩子家長的交流

對于孩子進行學前教育，實現以人為本的教育管理原則，不僅只是幼兒園等教育機構的責任，同時也需要孩子家長積極參與。所以幼兒園在進行學前教育的過程中，應該加強與孩子家長的交流合作，通過與孩子家長的合作，提高孩子學前教育的完整性與有效性。

幼兒園在實際教學中，可以將某個固定時間作為家長開放日，鼓勵孩子家長親臨幼兒園陪伴見證自己孩子的成長，通過這種方式能夠有效加強孩子家長與孩子之間的交流。此外還可以安排家長與孩子一起進行游戲的環(huán)節(jié)，這對于增強孩子與家長之間的親密度具有重要的推動作用。與此同時，幼兒園也可以借此機會將孩子在學習過程中遇到的問題及時向家長進行反應，與家長一起幫助孩子樹立正確的價值觀念與學習態(tài)度。

3.結語

在學前教育中堅持以人為本的教育管理理念，對于促進孩子德智體美的全面發(fā)展，幫助孩子樹立正確的人生觀價值觀具有重要的積極意義。為此，在進行幼兒園的建設過程中，應該對于整體環(huán)境進行優(yōu)化，在教學課程的設置時應該注意多元化的原則，以加強對于孩子人格的培養(yǎng)。此外，幼兒園還應加強與孩子家長的交流合作，共同進行孩子的學前教育。

參考文獻：

[1]金生鈜.為什么要塑造學校的道德文化——學校作為一個道德共同體的再道德化思[J].西北師大學報，2015（07）.

[2]倪建發(fā).學前教育師資的需求特征——以溫州為例[J].教育評論，2012（06）.

[3]劉強.論高師學前教育專業(yè)的師范性及其建設[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2015（03）.