高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

董云艷

【摘要】在新課程背景的影響下，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前高中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，受到眾多高中師生的喜愛(ài)。合作學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)高中階段語(yǔ)文課堂提升教學(xué)效率。筆者將在下文探討高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以期對(duì)當(dāng)前高中階段的語(yǔ)文教學(xué)提供建議，并且對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中階段的運(yùn)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0033-01

合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)隨著新課程改革的出現(xiàn)逐漸變得熱門的教學(xué)方式之一，因其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率，受到廣大師生的歡迎與認(rèn)可。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)面對(duì)的是身心發(fā)展逐漸成熟，綜合能力較強(qiáng)的高中學(xué)生，并且知識(shí)內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)習(xí)過(guò)程并非一蹴而就。采用合作學(xué)習(xí)方式輔助高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，替代傳統(tǒng)教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的效率，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，有助于高中階段語(yǔ)言文化知識(shí)的灌輸。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)新興的新型教學(xué)模式，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，在一定程度上對(duì)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位進(jìn)行了革新。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師努力講解，是課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)記憶，幾乎無(wú)主動(dòng)性，久而久之，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，甚至催生厭學(xué)情緒。合作教學(xué)模式讓教師讓出課堂話語(yǔ)權(quán)，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身處于課堂主體地位。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的體系，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)龐雜，知識(shí)性極強(qiáng)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要采用合作學(xué)習(xí)模式點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生盡量通過(guò)自己的努力找到通往知識(shí)殿堂的路徑。采用合作學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度更高，更加積極主動(dòng)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，也提高了思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。所以，合作學(xué)習(xí)模式引入高中語(yǔ)文課堂有著重要而深遠(yuǎn)的意義。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）建立問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)模式

語(yǔ)文本身是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋內(nèi)容復(fù)雜，培養(yǎng)的能力也較為廣泛，課堂教學(xué)中因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，教師經(jīng)常旁征博引幫助學(xué)生理解。這就要求課堂教學(xué)目標(biāo)要明確，圍繞目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)與拓展。除了教材與資料中給出的知識(shí)點(diǎn)，還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)引導(dǎo)，采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考[1]。

（二）師生充分做好課前準(zhǔn)備

高中語(yǔ)文課堂上，教師給學(xué)生講授怎樣的教學(xué)內(nèi)容，除了備課工作之外，還需要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行其他的課前安排。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)難點(diǎn)的講解和課堂內(nèi)容的安排。采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生分組討論等環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，許多學(xué)生在過(guò)去的生活中已經(jīng)對(duì)課文背景有過(guò)了解。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)習(xí)小組討論文章背景、作者的思想與精神，讓學(xué)生自己先做一下回憶與預(yù)習(xí)，教師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者的巨大人格魅力與演講的深遠(yuǎn)影響。教師的作用在于幫助學(xué)生更深地了解課文內(nèi)容，而非將學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)與不能學(xué)習(xí)的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)在課堂上進(jìn)行灌輸。經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥指引，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中得到更加深刻的認(rèn)知與理解，與同學(xué)分組溝通中也鍛煉了思維能力與溝通能力[2]。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行自主探究

合作學(xué)習(xí)模式改變了教師在課堂中的地位，雖然教師的話語(yǔ)權(quán)的一部分交給了學(xué)生，但是教師仍然是課堂教學(xué)的靈魂所在。教師在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，建立和諧融洽的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在課堂紀(jì)律管理與課堂氣氛活躍上找到尺度，在學(xué)生分組討論的間隙適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，管理學(xué)生討論方向，討論須圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行，避免課堂淪為聊天會(huì)。教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，對(duì)于部分重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，再由教師進(jìn)行講解、評(píng)價(jià)、突出，有目標(biāo)，有重點(diǎn)，全面掌握，兼顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解與應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升了溝通交往能力、思維能力等，對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升有所幫助，更重要的是，對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入與高效。教師應(yīng)善用合作學(xué)習(xí)這一模式，推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲玲.利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016，13：115.

[2]許甜.初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用[J].教育教學(xué)刊，2016，07：103.