小學(xué)教學(xué)模式的探究

王鳳云

摘要：新課改實(shí)施之后，小學(xué)教學(xué)模式有了很大的改變，教師教學(xué)方式更加多樣了，師生之間的關(guān)系更加融洽了，課堂氣氛也更加活躍了，可見(jiàn)小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新是多么的重要。本文對(duì)其進(jìn)行了研究，針對(duì)小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行了具體的分析，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，探討了有效的解決措施。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，立足學(xué)校實(shí)際，推行“自主課堂”教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性，使學(xué)生的合作交流得到實(shí)效，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

學(xué)校教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，隨著新課程改革在小學(xué)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我們應(yīng)該更加重視小學(xué)教學(xué)模式的探究。創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)方法更加靈活，使課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在走進(jìn)新課程以后，進(jìn)行了大量的探索和嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，并用新的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能；爭(zhēng)取收到更好的教育教學(xué)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的主要問(wèn)題。

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)課堂教學(xué)仍然存在著滿堂講的現(xiàn)象，只注重形式，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，教學(xué)行為沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變，教學(xué)實(shí)效很不理想。課堂上學(xué)生不參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要由于缺乏課堂管理意識(shí)，課堂教學(xué)的組織過(guò)于松懈。教師沒(méi)有用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソM織教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難做到有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的教師盲目教學(xué)，不注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，只圖熱鬧和所謂的輕松，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。有一些教師的課前教具學(xué)具準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有按照教學(xué)要求準(zhǔn)備。有的教師沒(méi)有把精力都放在備課上，不能熟練的掌握教材的特點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上學(xué)生的參與度不均衡，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。主要表現(xiàn)在當(dāng)教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考討論的時(shí)間，使討論流于形式，課堂上學(xué)生的合作交流沒(méi)有得到有效發(fā)揮。雖然課堂應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程教師必須重視正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不然課堂將一味的沉浸于“活躍”的情境中，很難達(dá)到真正的教學(xué)效果。另外，教師要給予充分的肯定是必要的，但是一定要掌握好一個(gè)度，有的教師在課堂上盲目的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生適得其反。在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂上“問(wèn)題解決”就是最終的目的，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)進(jìn)一步解決問(wèn)題非常的不利。

二、解決小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在問(wèn)題的有效方法。

1、實(shí)施有效備課，重視備課的管理和指導(dǎo)。

教師應(yīng)該在上課前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，使備課達(dá)到高效，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。首先教師應(yīng)該鉆研教材，做到一讀、二查、三做。教材最少要反復(fù)讀3遍以上，結(jié)合教師教學(xué)用書自己讀通讀懂讀順。過(guò)程中教師應(yīng)動(dòng)筆畫出重點(diǎn)、難點(diǎn)。查有關(guān)資料，感到把握不準(zhǔn)、不透的地方，翻閱資料及時(shí)解決遇到的有疑問(wèn)的地方。教師要認(rèn)真將課后的習(xí)題做好，將教材的編排意圖了然于胸，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)多思考怎樣把教材內(nèi)容通過(guò)課堂教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握知識(shí)點(diǎn)。

2、實(shí)施有效的課堂教學(xué)，重視課堂教學(xué)的管理與指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師課堂教學(xué)管理意識(shí)的培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)課堂管理的重要性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理?？刹扇《喾N聽(tīng)課的方式，對(duì)教師的課堂進(jìn)行有效管理，行政值周領(lǐng)導(dǎo)可在上課時(shí)巡查各位教師的上課情況，在聽(tīng)課的過(guò)程中要做好記錄，并在課后做出總結(jié)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題要及時(shí)給教師指出，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)，指導(dǎo)教師認(rèn)真上好課。只有實(shí)實(shí)在在抓好課堂教學(xué)的管理，在課堂上認(rèn)真落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師應(yīng)要走到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，不要包辦代替，要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。細(xì)心聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定的語(yǔ)言。

3、靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段。

給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以采取小組合作與獨(dú)立思辨的形式，建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教“6的加法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡內(nèi)容，小朋友過(guò)生日，邀請(qǐng)好朋友參加，一共來(lái)了4個(gè)女孩，2個(gè)男孩，問(wèn)題：來(lái)了幾個(gè)好朋友呢？創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)學(xué)生們熟悉的場(chǎng)景，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生不但能夠積極主動(dòng)的表達(dá)，還能夠耐心傾聽(tīng)其他學(xué)生回答問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生正確的思想。

4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，重視再創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

在小學(xué)的教學(xué)中雖然“解決問(wèn)題”是教學(xué)的重要任務(wù)，但教師必須認(rèn)識(shí)到這并不是唯一的目的。結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，嘗試與學(xué)生的生活實(shí)際向結(jié)合。在教師提供的知識(shí)背景中，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考，積極主動(dòng)的參與，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，新課改理念下，小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能解決存在的問(wèn)題。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，要堅(jiān)持不懈的全面推進(jìn)。教師要面向全體學(xué)生，實(shí)施有效的教學(xué)，要和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。充分表現(xiàn)出新的教育觀念和教學(xué)思想，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。制訂合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的課進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思。不能用那些死的條條框框去束縛教學(xué)個(gè)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師備課和上課的管理與指導(dǎo)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

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