淺談如何開(kāi)展學(xué)困生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

張紫燕

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供了思考、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0206-01

“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)方面獲得應(yīng)有的發(fā)展”這是所有數(shù)學(xué)的老師的教學(xué)目標(biāo)。然而，在開(kāi)展日常教學(xué)工作中。由于種種原因，數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)不理想，導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)學(xué)探究知識(shí)的腳步停滯不前，甚至放棄。

針對(duì)此現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，我們結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與課堂合作學(xué)習(xí)，與小組成員合作交流，使學(xué)困生在有效參與課堂合作過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、合理組建合作小組

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，盡量使成員在性格、才能、個(gè)性特征，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理的差異，既突出它的異質(zhì)性，同時(shí)又應(yīng)尊重學(xué)生，以自愿為原則每小組最好由4一6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等不定期互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與。

在小組合作學(xué)習(xí)中，合作興趣是合作動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理反應(yīng)，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意運(yùn)用各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)合作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)困生合作的積極性，促使學(xué)生樂(lè)于合作，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高素質(zhì)。

二、增強(qiáng)學(xué)生合作信心

大多數(shù)“學(xué)困生”由于成績(jī)一貫較差，或多或少有自卑情緒，使他們參與合作的積極性不高，同時(shí)由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在小組合作時(shí)不知道該說(shuō)些什么。教師應(yīng)通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行必要的補(bǔ)差和耐心開(kāi)導(dǎo)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤要循循善誘，耐心輔導(dǎo)，使他們不斷改正，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，掌握合作學(xué)習(xí)中要運(yùn)用的知識(shí)，讓他們?cè)诤献鲿r(shí)有話(huà)可講，同時(shí)在合作中多創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)，消除自卑心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)性的課前預(yù)習(xí)，從而步入良性循環(huán)，使他們敢于主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。例如我任教班級(jí)有個(gè)同學(xué)膽子特別小，課堂上不敢發(fā)言，甚至下課了也不敢和老師說(shuō)話(huà)。我看到這種情況，經(jīng)常主動(dòng)和他聊一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，或者和他開(kāi)玩笑，漸漸地他不再畏懼老師，愿意和老師說(shuō)話(huà)。這時(shí)候，我就對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他和老師一起努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。課堂上，看到了他舉起的手，心里真為他高興，趕緊讓他回答，見(jiàn)他回答正確了，向全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，變得主動(dòng)積極了，成績(jī)也提高很快。

三、精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題

1.選擇教材重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)合作問(wèn)題

我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)不是專(zhuān)用來(lái)活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)困生開(kāi)展探究活動(dòng)。

例如。教學(xué)“同底數(shù)冪的乘法”時(shí)，我不是把這個(gè)規(guī)律直接告訴學(xué)生，而是先指導(dǎo)小組討論，通過(guò)學(xué)生之間的辯論、質(zhì)疑找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律就會(huì)理解得更深刻，掌握得更牢固，不但知其然，而且知其所以然。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平設(shè)計(jì)合作問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)不好，往往小組討論、研究會(huì)冷場(chǎng)，或者偏離中心議題，發(fā)言七嘴八舌沒(méi)有中心，不能達(dá)到有效的互動(dòng)交流的目的。

所以，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要有針對(duì)性，有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要有思考的空間和余地，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)探討解決問(wèn)題。

四、提高自主學(xué)習(xí)能力

由于“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)更需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要有層次性，由易到難，層層遞進(jìn)。

為做到這一點(diǎn)，可采用導(dǎo)學(xué)案作為輔助工具，其基本思路是通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課上學(xué)生和老師以導(dǎo)學(xué)案為主線(xiàn)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生共同討論、互相交流，讓“學(xué)困生”學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)生通過(guò)閱讀教材，分析教材來(lái)自己解決導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題。

例如：教學(xué)《一次函數(shù)的圖像》一課，課前各小組將生成的小組問(wèn)題呈現(xiàn)于前后黑板，上課時(shí)，在各小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各組搶著回答其他小組生成的問(wèn)題：

問(wèn)題一：一次函數(shù)的圖像的做法（步驟）是哪些？問(wèn)題二：至少幾點(diǎn)可以確定一條直線(xiàn)？問(wèn)題三：在作一次函數(shù)圖像時(shí)，取點(diǎn)有沒(méi)有什么講究？試舉例說(shuō)明。

問(wèn)題四：一次函數(shù)的圖像取決于哪些量？且每個(gè)量對(duì)圖像產(chǎn)生怎樣的影響？試舉例說(shuō)明；問(wèn)題五：一次函數(shù)與正比例函數(shù)有怎樣的聯(lián)系？又有哪些區(qū)別？問(wèn)題六：正比例函數(shù)的性質(zhì)就是一次函數(shù)的性質(zhì)，這句話(huà)對(duì)嗎？

這樣通過(guò)讓學(xué)生自己生成問(wèn)題，自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)作更深入的思考，不僅可以為課堂的學(xué)習(xí)提供素材，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更積極參與合作學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

五、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)困生更要加強(qiáng)這方面的能力。筆者認(rèn)為，教師要督促學(xué)困生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行反思?？梢圆捎脝?wèn)題順序法進(jìn)行，就是教師制定出一個(gè)從上到下的課后反思問(wèn)題表，讓學(xué)困生在每次學(xué)習(xí)的課后，按照反思問(wèn)題表里的問(wèn)題，逐個(gè)問(wèn)問(wèn)自己，之后在后面給出答案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，讓學(xué)困生自己不看問(wèn)題表格就可以逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思，這就是促進(jìn)學(xué)困生敢于分析自己的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2011（18）：109-110.

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