畫眉深淺入時(shí)無——初中化學(xué)課前預(yù)習(xí)策略分析

張麗娜

【摘要】凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是對(duì)知識(shí)的整體感知，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，也是一個(gè)自學(xué)過程。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂質(zhì)量和效率。課堂只有堅(jiān)持“有效預(yù)習(xí)”先行，才能使課堂教學(xué)更高效。課程改革要求，教學(xué)以教師為中心應(yīng)走向以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正成為課堂的主角，使課堂成為學(xué)生展示能力的舞臺(tái)。那么，如何幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)呢？

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 預(yù)習(xí)教學(xué) 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0193-02

預(yù)習(xí)是教學(xué)的起始階段，是整個(gè)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力對(duì)所學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的過程，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與教材文本對(duì)話的過程。預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的必要途徑，而預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)將對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。故此，加強(qiáng)預(yù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)，為一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)埋下伏筆。

一、預(yù)習(xí)問題情境化

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”?？梢?，古今中外的“大家”都認(rèn)為興趣在學(xué)習(xí)中起到極其重要的作用。學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容和形式是否新鮮、有趣。因此，我們可以給一些看似枯燥乏味的預(yù)習(xí)作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。

例如，在《碳的幾種單質(zhì)》的教學(xué)中，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：每兩個(gè)人合作，一人代表金剛石，一人代表石墨，編排一個(gè)小品，要求小品的內(nèi)容里穿插進(jìn)金剛石和石墨的一些物理性質(zhì)和用途。當(dāng)我檢查時(shí)，學(xué)生編的小品內(nèi)容風(fēng)趣、幽默，表演得繪聲繪色，出乎我的意料。通過編臺(tái)詞、表演，學(xué)生輕松地把金剛石和石墨的性質(zhì)、用途記住了。就這樣，通過創(chuàng)設(shè)“表演小品”這樣一個(gè)情境，把化學(xué)知識(shí)融入小品的臺(tái)詞中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，達(dá)到了意想不到的效果。

二、針對(duì)不同的學(xué)習(xí)模塊，設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)作業(yè)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)還沒做，學(xué)生怎么會(huì)預(yù)習(xí)呢？針對(duì)不同模塊的內(nèi)容，布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，同樣可以讓預(yù)習(xí)進(jìn)行的很有效。例如，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是回家觀察碳銨的顏色、氣味，詢問父母其保存方法及若把碳銨放在太陽下暴曬有什么現(xiàn)象。又如，在講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，采用的是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，事先不演示、不講解。這就要求學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)有所了解。于是我提前一天把實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)相關(guān)的操作順序。預(yù)習(xí)作業(yè)是：閱讀實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作順序，圈出關(guān)鍵字。第二天，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的順序已經(jīng)有所了解，再對(duì)照提供的實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，直接就開始實(shí)驗(yàn)了，我在巡視中及時(shí)解決小組中出現(xiàn)的問題。最后學(xué)生實(shí)驗(yàn)很成功。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)完成情況

新課程突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)本身就是一種學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)過程能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了一個(gè)獨(dú)立的思考，聽課時(shí)就能進(jìn)一步加強(qiáng)理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識(shí)的記憶效果好。教師在布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生具體情況，確定預(yù)習(xí)目的。設(shè)計(jì)一個(gè)難易適度、可操作性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，有的放矢，并及時(shí)檢查完成情況和查缺補(bǔ)漏。如《氧化還原反應(yīng)》，由于我課前已經(jīng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并復(fù)習(xí)了初中化學(xué)化合價(jià)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生都能解決許多問題。

四、讓學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)和諧共存

我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中或多或少地會(huì)產(chǎn)生各種“未解決的問題”和“深層次的體驗(yàn)與感悟”，而這些都在無形之中為教師的教學(xué)提供了可貴的動(dòng)態(tài)生成的資源。教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該去敏銳捕捉和把握這些有效的資源開展教學(xué)。不要因?yàn)榕聦W(xué)生的“體驗(yàn)和感悟”成為在教學(xué)時(shí)精心創(chuàng)設(shè)的一些問題情境和探索情境的羈絆而不愿預(yù)習(xí)。而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情隨時(shí)地對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出調(diào)整，靈活地進(jìn)行課堂操作。這就要求教師必須吃透學(xué)生與教材。對(duì)學(xué)生：應(yīng)及時(shí)掌握預(yù)習(xí)后的學(xué)生知道了什么，還有什么的困難？又有什么不同的想法或分歧？因?qū)W情的變化，教師要及時(shí)調(diào)整原先的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須考慮重新組合教材，拓展教材。同時(shí)教師要考慮怎樣的應(yīng)對(duì)策略，如何突破預(yù)習(xí)中存在的實(shí)際困難，怎樣展示各種創(chuàng)新想法，在課堂學(xué)習(xí)中如何生成新的想法，得到新的收獲，從而讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益。

五、及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋評(píng)價(jià)

葉圣陶先生說過：“預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真?！币胧诡A(yù)習(xí)有效于課堂教學(xué)，就必須進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查反饋。平時(shí)教學(xué)中有時(shí)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)即使是學(xué)生預(yù)習(xí)了，老師也不一定知道，因?yàn)闆]有檢查，學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣，也得不到老師的肯定，時(shí)間一長學(xué)生就學(xué)會(huì)了偷懶，覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，慢慢也就失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣?？梢婎A(yù)習(xí)無檢查，結(jié)果不言而喻。美國著名專家H·西蒙也說過：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。所以在以后的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行課堂改革，要預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)檢查的時(shí)間，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，充分利用好教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中給學(xué)生搭建平臺(tái)，通過獨(dú)立發(fā)言、同桌交流、小組內(nèi)展示、全班展示等形式，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)成果得到充分展示，在獲取知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生享受到預(yù)習(xí)的快樂，促使他們更積極主動(dòng)去預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在檢查反饋過程中我們教師要做傾聽者和記錄者，準(zhǔn)確把握學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題，以便在新課教學(xué)中更有針對(duì)性地進(jìn)行突破。

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須堅(jiān)持不懈，注重引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生，這樣才能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！痹诮虒W(xué)過程中，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生善于提問，主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生成為“好之者”和“樂之者”，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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