高校大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理危機(jī)干預(yù)策略

陳廣靜

摘 要 心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用尋常應(yīng)付方式不能處理目前所遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷于極度的焦慮、抑郁甚至失去控制而不能自拔的狀態(tài)。因此進(jìn)一步發(fā)展和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定，是非常必要的。

關(guān)鍵詞 高校 大學(xué)生 弱勢(shì)群體 心理危機(jī) 干預(yù)

0引言

近年來，大學(xué)生頻發(fā)心理危機(jī)事件，受到社會(huì)各界的關(guān)注，預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生也成為各個(gè)高校心理健康教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？偨Y(jié)大學(xué)生心理弱勢(shì)群體表現(xiàn)，并對(duì)大學(xué)生心理弱勢(shì)群體的幫扶工作提出相應(yīng)的對(duì)策建議，是每一位高校教育工作者的責(zé)任。

1高校大學(xué)生弱勢(shì)群體心理危機(jī)的主要表現(xiàn)

1.1自卑感較強(qiáng)，容易產(chǎn)生焦慮情緒

在高校大學(xué)生中，存在部分弱勢(shì)群體，其往往因?yàn)樽陨泶嬖诘娜秉c(diǎn)或劣勢(shì)而產(chǎn)生一定的消極情緒，難以看到自身的優(yōu)勢(shì)，不斷的進(jìn)行自我否定，忽視自己的價(jià)值，難以正確自我剖析，因此有嚴(yán)重的自卑感。在他們心里往往覺得生活處處是難題，步步有挫折，壓力來自方方面面，既包括生活環(huán)境又包括內(nèi)心感受，因此常處于焦慮的情緒中，自身又難以克服此情緒。在長(zhǎng)時(shí)間的積累中，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，逐漸對(duì)生活、學(xué)業(yè)都喪失信心，嚴(yán)重者更自暴自棄存在嚴(yán)重的心理障礙。

1.2孤獨(dú)自閉，人際交往障礙

良好的人際交往可以增加人的正面能量，幫其樹立積極樂觀的性格，減少負(fù)面影響并降低人內(nèi)心的孤獨(dú)感。分析高校大學(xué)生弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，他們大部分都存在封閉的心理，不愿與他人溝通交流，即使想與他人傾訴但也會(huì)因?yàn)槿鄙儆職馀c人際溝通技巧而出現(xiàn)人際交往中的障礙，難以通過與他人的交流而釋放心中孤寂。長(zhǎng)時(shí)間積攢下，自閉現(xiàn)象將會(huì)越加嚴(yán)重，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。

1.3敏感多疑，內(nèi)心沖突強(qiáng)烈

身為高校大學(xué)生的弱勢(shì)群體往往也渴望與他人交流，受到關(guān)注，并被給予信任，更是在意別人對(duì)自己的看法。因此，其總是主觀臆斷與猜想，格外在意其他人的目光與言論，小心翼翼的活動(dòng)，擔(dān)心他人對(duì)自己的嘲笑與瞧不起。甚至?xí)?duì)其他人不經(jīng)意的表達(dá)而浮想聯(lián)翩，認(rèn)為是貶低自己。對(duì)于夢(mèng)想，其往往不是考慮如何去實(shí)現(xiàn)，而是沉浸在現(xiàn)狀中，感覺痛苦感覺無助，增加內(nèi)心餓沖突。雖然生活中的他們總顯得和低調(diào)，但是經(jīng)常表現(xiàn)出沮喪、不快、抑郁，當(dāng)心理防線比沖破時(shí)，容易產(chǎn)生偏激的行為。

2構(gòu)建高校大學(xué)生弱勢(shì)群體心理危機(jī)干預(yù)體系的思考

2.1以人為本，全力做好高校大學(xué)生弱勢(shì)群體的幫扶工作

為了更好的幫扶高校弱勢(shì)大學(xué)生，需要高校工作者、管理人員始終堅(jiān)持以人為本為核心，深入到大學(xué)生弱勢(shì)群體內(nèi)部，切實(shí)站在學(xué)生的角度思考問題，考慮其切身的需求，及早發(fā)現(xiàn)問題并采取針對(duì)性措施。必須要正確規(guī)范化的落實(shí)各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金意見助學(xué)貸款等資金的發(fā)放、落實(shí)國(guó)家政策，建立學(xué)校的勤工儉學(xué)崗位，增加籌集資金的渠道，保證被扶助學(xué)生的利益，并有效的擴(kuò)大輔助面積，做到從學(xué)生心理、經(jīng)濟(jì)支持兩方面齊下，幫助大學(xué)生順利的度過大學(xué)時(shí)代。在進(jìn)行實(shí)際工作中，需要按照科學(xué)的工作方法，充分尊重弱勢(shì)大學(xué)生的心理與人格尊嚴(yán)，重視對(duì)其隱私的合法有效保護(hù)，并根據(jù)每位學(xué)生不同的特點(diǎn)，做好學(xué)業(yè)、就業(yè)、生活、情感、等全方面的關(guān)注與關(guān)懷，切實(shí)幫助學(xué)生解救實(shí)際需要，在大學(xué)校園內(nèi)創(chuàng)造良好的相互關(guān)愛餓生活氛圍。

2.2強(qiáng)化組織保障，設(shè)立高校大學(xué)生弱勢(shì)群體心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制

對(duì)此，學(xué)校首選要進(jìn)行可輔助大學(xué)生弱勢(shì)群體心理危機(jī)的有關(guān)工作組如干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成以學(xué)校為單位的相關(guān)組織，建立以心理咨詢、心理輔導(dǎo)為主的干預(yù)中心，同時(shí)注意與其他學(xué)校職能部門，如就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生團(tuán)委處等之間的聯(lián)系與配合，結(jié)合各個(gè)學(xué)院輔導(dǎo)員、心理危機(jī)處理專員、學(xué)生骨干的協(xié)作，建立校園聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)體系，對(duì)學(xué)校弱勢(shì)群體的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解與掌握。以此為基礎(chǔ)建立科學(xué)、全面的危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制，其次，在進(jìn)行危機(jī)干預(yù)時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人、部門與單位不需要各盡其職、合理分工、相互協(xié)作、互相支持、配合工作，組織定期的調(diào)查、普查活動(dòng)，了解本校大學(xué)生心理健康狀況，建立在想大學(xué)生心理健康、心理危機(jī)的檔案等，保證對(duì)于心理危機(jī)問題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理、全面掌握，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，避免問題的擴(kuò)大化、嚴(yán)重化。

2.3加強(qiáng)心理健康教育，為高校大學(xué)生弱勢(shì)群體心理健康保駕護(hù)航

大部分高校已經(jīng)設(shè)立了相關(guān)的大學(xué)生心理健康教育課程，并且教學(xué)效果較為理想。高校教育工作中，應(yīng)在充分研究調(diào)查的基礎(chǔ)上，保證大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，，同時(shí)注意利用資源建立有效的心理健康教育其他課堂。已弱勢(shì)大學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，展開滿足其需要的、學(xué)生愿意接受的心理健康教育活動(dòng)，并且可結(jié)合相關(guān)社團(tuán)、活動(dòng)月、大講堂等相關(guān)形式的活動(dòng)，增加大學(xué)生對(duì)心理健康的重視與了解，并使其逐漸掌握自我調(diào)節(jié)的的有效方法，改善大學(xué)生的心理健康情況，增強(qiáng)對(duì)心理危機(jī)的抵御能力，培養(yǎng)大學(xué)生形成積極樂觀，自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，使其可通過自身對(duì)心理問題進(jìn)行預(yù)防。

3結(jié)束語

總之，整合一切可以整合的力量，減少對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的偏見，保護(hù)他們的自尊與自信，幫組其共同解決遇到的難題，協(xié)助他們進(jìn)行心理危機(jī)疏導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)其健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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