情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探究

摘要：現(xiàn)今學(xué)生創(chuàng)新能力不足很大程度上是因?yàn)橐郧皩W(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有很好對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，情景教學(xué)法提供給學(xué)生的自主空間能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，溫故而知新，自己發(fā)現(xiàn)自己想學(xué)的東西，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于某門(mén)學(xué)科的興趣，語(yǔ)文是一門(mén)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入情感，所以情景教學(xué)法的運(yùn)用可以有效的促進(jìn)語(yǔ)文老師的教學(xué)手段的優(yōu)化，更好的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；情景教學(xué)法；應(yīng)用研究

在運(yùn)用全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀念的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取樹(shù)立學(xué)生本位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在不斷的改進(jìn)中，在卓有成效的一些方法中，情景教學(xué)法憑借的他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語(yǔ)文教育中取得了突出的成效，它與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)進(jìn)行閱讀聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的方式不同，借助現(xiàn)代教學(xué)工具，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生之間的互動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中找到了自己的興趣所在，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和成績(jī)。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功能概述

情境教學(xué)法是一種通過(guò)情境展示達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)方式，尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法更加有起優(yōu)越性。

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為什么情境教學(xué)法可以在語(yǔ)文課堂上得到如此大的功效，因?yàn)樗淖灾餍圆粌H可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生自主地發(fā)掘自己的想法，并在其中一個(gè)方向憑借自己的熱情鉆研下去，這樣的學(xué)習(xí)方法可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為什么我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文上要如此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是源于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的，因?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于他的心智發(fā)育不夠成熟，所以注意力的集中程度也比較低，如果這個(gè)時(shí)候只是鬧是單純重復(fù)課程內(nèi)容，學(xué)生很容易被其他事物分神導(dǎo)致不能進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榉稚穸笔骋徊糠謱W(xué)習(xí)時(shí)，他們無(wú)法和后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣就會(huì)進(jìn)一步降低他們的學(xué)習(xí)興趣，而情景教學(xué)法不同的是因?yàn)樗幕?dòng)程度高，而且運(yùn)用了多媒體教學(xué)工具，運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有辦法分神，只能全身性的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而在這樣的全神貫注中才能更為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，真切的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，而不是老師講述中的魅力，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和整合。

2.有利于提升學(xué)生的鑒賞水平

為什么語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如此重要，因?yàn)樗且婚T(mén)人文學(xué)科，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是歷史到目前為止的產(chǎn)生的所有的歷史文化，名人故事，文學(xué)巨作，只要你想學(xué)習(xí)的和文字有關(guān)的他都屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，在它的內(nèi)容如此之多的情況下，選擇合適的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要，特別是目前中國(guó)在進(jìn)行全面素質(zhì)教育的改革下，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身是很有趣的，但如何通過(guò)老師的講述，能夠讓學(xué)生也感悟到其中魅力則就是一門(mén)技術(shù)活，情景教學(xué)法就是這樣一個(gè)有力的手段，通過(guò)情景的塑造，豐富的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的鮮活性，讓學(xué)生通過(guò)自主想象能力的發(fā)揮，加深對(duì)這個(gè)內(nèi)容的理解和掌握，才能夠真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的鑒賞水平的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的是有目共睹的，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中要注重以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)言表達(dá)的技巧性運(yùn)用

語(yǔ)言的表達(dá)是有一定技巧性的。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂的時(shí)間是有限的，所以如何有效地運(yùn)用情景教學(xué)方法是需要老師自身語(yǔ)言水平的表達(dá)技巧恰當(dāng)運(yùn)用，情景運(yùn)用法離不開(kāi)情景的塑造，老師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述出情景，比如在鋤禾學(xué)習(xí)中，老師通過(guò)比喻語(yǔ)言組織表現(xiàn)出農(nóng)民在烈日炎炎下，辛勤勞作的場(chǎng)面，讓學(xué)生在這樣的情景中明白現(xiàn)在的糧食收獲是來(lái)之不易的。

2.多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用

要想塑造一個(gè)好的情景，光靠語(yǔ)言是不行的，必須依靠現(xiàn)代的傳媒工具，可以通過(guò)視頻音頻播放的方式，更好的更具體的為學(xué)生展現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景所在。這樣的情景，兩會(huì)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，還可以讓學(xué)生在這樣的全方面，多層次的情景中找到自己的情感點(diǎn)，比如在《千島湖》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)法很好的體會(huì)到千島湖的盛景，然后通過(guò)老師播放千島湖的視頻，學(xué)生就可以很好的看到千島湖的美景，從而對(duì)語(yǔ)言描述的恰當(dāng)性有所領(lǐng)悟。

3.角色扮演的策略性作用

在情景教學(xué)法的學(xué)習(xí)中，除了老師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言運(yùn)用和多媒體工具的運(yùn)用，在涉及到多人物的情感沖突的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們還可以通過(guò)假設(shè)扮演的方式進(jìn)行合作探究，通過(guò)自己扮演這個(gè)角色，通過(guò)自己的理解去貼近他當(dāng)時(shí)做這個(gè)動(dòng)作時(shí)內(nèi)心想法，能夠更加的豐富這個(gè)人物角色的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

通過(guò)上面的分析，我們可以分析到情景學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語(yǔ)文中的實(shí)用性和如何將情景學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮到最大，情景學(xué)習(xí)方法可以有效的提高學(xué)生的興趣性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，情景教學(xué)法的種種優(yōu)勢(shì)可以有效到完成全面發(fā)展素質(zhì)教育理念的目標(biāo)，所以它應(yīng)該得到大力的推廣和深入研究。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在對(duì)于如何讓教育體制更好的適用于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，我們進(jìn)行了各種各樣的嘗試，為了提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣性，我們引入了情境教學(xué)法希望能有新的突破，從他具體應(yīng)用結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在情景教學(xué)法中，能夠有效地有自主意識(shí)的進(jìn)行分析，提出自己的想法，并且可以歸納總結(jié)其他人的想法，情景教學(xué)法這樣的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)了素質(zhì)觀的要求，現(xiàn)在的宏觀教學(xué)目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為什么情景教學(xué)法能有這么大的功效，很大程度上，它改變了傳統(tǒng)老師講學(xué)生記的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課堂上有更多的自主空間，師生之間的互動(dòng)更多，不但可以有效地活躍課堂氣氛，還可以增進(jìn)師生之間的友誼讓老師更好的了解學(xué)生的需求。

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作者簡(jiǎn)介：郭青，單位：內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)烏蘭小學(xué)，初級(jí)職稱(chēng)。