淺析小學生數(shù)學自主學習習慣的培養(yǎng)

張長文

摘要：《數(shù)學新課程標準》強調“一切為了學生的發(fā)展”。數(shù)學教師需要全面了解每個學生，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，向學生真實的生活靠攏，積極培養(yǎng)學生的自主學習習慣，引導學生主動探索知識、獲取知識、提高其學習能力，不斷提高數(shù)學教學質量。同時，數(shù)學教學方式要由傳統(tǒng)的灌輸式教學向新型的探究性學習與自主性學習轉變，通過學生自主的探究、合作、交流，不斷掌握新知識，發(fā)散數(shù)學思維，達到舉一反三的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；策略

自主學習是相對于被動學習、接受學習而言的，強調學生在學習中的主體地位，提倡學生在較少依賴教師的情況下進行獨立的學習。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習習慣.有利于提高學習效果.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和探究意識，為學生終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎.教師要在教學實踐中循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

一、正確引導

小學生是學習的主體，不是被動接受知識的容器，小學數(shù)學教師必須要明確師生關系，把小學生當成課堂教學的主人，正確引導學生，讓小學生學會獨立思考，進而解決問題。同時，還要把學習的主動權交給學生，促使小學生在教學活動中自主探索，培養(yǎng)他們的自主學習意識，達到最佳的教學效果。

比如講授小學數(shù)學“角的初步認識”，教學目標是結合生活情景及操作活動，讓學生初步認識“角”，感受幾何圖形的美。知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，積極引導小學生，這樣的教學一方面體現(xiàn)了民主性，另一方面也使學生體會到數(shù)學并不神秘，就在我們的身邊。數(shù)學教師有針對性地設置疑問，調動小學生的求知欲，吸引小學生投入到教學活動中來。

二、小組合作

小組合作探究學習是小學數(shù)學課堂經(jīng)常用到的教學方式，通過小組合作可以增強小學生自主學習的動力，還能夠達到優(yōu)勢互補的作用。新課程改革倡導開展自主學習，并通過小學生的有效學習合作，引導小學生共同探究和進步。在小組合作時必須要明確分工，根據(jù)個人特點分配任務。同時，小組成員要先獨立思考，形成自己的想法，然后再討論，產(chǎn)生集體意見，這樣才能夠讓小組合作學習從形式走向實質。

比如講授小學數(shù)學“小數(shù)乘法”，要求學生自主探索小數(shù)乘法的計算方法，正確進行筆算，進一步發(fā)展學生的數(shù)感，體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)和生活中實際問題的重要工具。教師可以將小學生分成小組，分組探究。

風箏每個10.5元，買4個風箏多少元？

通過加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。

通過乘法：將10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。

教師要引導小學生用小數(shù)乘整數(shù)計算方法去解答此題，為進一步教學作鋪墊。俗話說：“眼看百遍，不如手做一遍?！痹跀?shù)學課上，教師要盡可能讓小學生通過動手實踐的方式去解決問題，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其思維能力。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

發(fā)現(xiàn)規(guī)律是學生靈活運用知識的前提，在數(shù)學教學之中，想要實現(xiàn)學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的，便需要重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，充分尊重學生學習的主體性，要徹底擯棄以往的灌輸式教學模式，為學生構建一個和諧、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，使學生樂于在數(shù)學的海洋之中遨游，養(yǎng)成自主總結規(guī)律的習慣。

比如在學習《梯形的面積》時，教師可以組織小學生先畫幾個梯形圖片，讓學生量出上底、下底和中位線的長度，然后讓學生說出上底、下底和中位線的長度具體是多少，之后教師直接說出其計算的面積，這時學生便會感到奇怪，老師怎么可能知道？老師說的答案對嗎？學生們七言八語的議論著，這時，學生們?yōu)榱私庖?，會主動去尋找?guī)律與答案，教師可以引導學生反復去實際操作，得出了“梯形的面積是（上底 + 下底）× 高 ÷2 這條規(guī)律。最后，教師還要指導學生善用此條規(guī)律來解決實際的問題。

四、開展活動

小學數(shù)學新課程標準提出：數(shù)學課程要面向全體小學生，適應小學生個性發(fā)展的需求。以小學生的認知發(fā)展水平為基礎，通過開展各種數(shù)學實踐活動，鍛煉小學生的自主學習能力，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，為終身學習奠定基礎。數(shù)學教師需要深入了解學情，挖掘數(shù)學教材的資源，注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，有效地改進教與學的方式。

比如講授小學數(shù)學“面積”，教師可以利用大量的動手實踐活動，激活小學生學習的積極性。讓小學生動手摸一摸課桌面和數(shù)學書封面，并比較一下哪個面比較大，在小學生回答以后，再告訴學生：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書面的面積；接下來，設計一個實踐活動：教室的地板是邊長為1米的正方形，請同學們數(shù)一數(shù)、估一估教室的面積有多大。結合實例輔助教學，不僅揭示了面積概念，也鍛煉了小學生的自主學習能力，能夠加深學生的印象，使小學生在高效的數(shù)學課堂上獲得較好發(fā)展，增強學生的自主學習意愿。

五、多元評價

在小學數(shù)學教學之中，進行多元化的評價方式的目的便是對學生的學習做出全面化的評價，在激發(fā)學生數(shù)學學習興趣之時，真正的培養(yǎng)學生的自主學習習慣，同時，教學評價不僅有利于學生的學習，還可以不斷改進教師的教學。對此，教學評價必須遵循公平、公正、全面的基本原則，可以從兩方面著手：①評價主體多元化，需要從傳統(tǒng)的教師評價轉變?yōu)榻處熢u價、學生自主評價、學生互評三方面，真正的將學生學習主人的作用發(fā)揮出來；②評價內(nèi)容全面化，不僅要從學生的成績、能力、情感態(tài)度等方面進行評價，更要重視對學生自主學習過程中數(shù)學思維的發(fā)展進行評價。這樣進行多元化的評價，才可以真正的培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

總之，小學生的數(shù)學自主學習習慣不是朝夕之間能夠養(yǎng)成的，教師要在教學中轉變觀念，注意發(fā)揮學生的主體性地位，激發(fā)學生自主學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳廣和.小學數(shù)學自主學習課堂的構建[J].教學與管理，2013（8）：47-48.

[2]田德超.對小學數(shù)學自主學習的研究[J].學周刊，2013（5）：37-37.