試論高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐與反思

杜凡

摘 要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自出現(xiàn)以來，就得到了迅猛的發(fā)展，帶動了教育領(lǐng)域藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展。基于此，應(yīng)用案例研究法，將上海工藝美院與WPP集團合作開展的人才培養(yǎng)模式作為研究對象，分析了該人才培養(yǎng)模式的實施、成效與問題，并以此對高職院校應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式進行反思，意在幫助高職院校構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，為我國輸送更多的設(shè)計類專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；廣告設(shè)計與制作；校企合作

隨著社會經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)的調(diào)整，市場對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，從傳統(tǒng)的專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型與創(chuàng)新型人才，這就要求高職院校進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從實踐教學(xué)、教師配置以及校企合作等多個方面進行創(chuàng)新。尤其是高職院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，該專業(yè)的職業(yè)發(fā)展空間隨之增大，但是該專業(yè)的就業(yè)穩(wěn)定性較差，高職院校需要構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，提升該專業(yè)的就業(yè)滿意度。

一、高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的

創(chuàng)新實踐

（一）人才培養(yǎng)模式的實施

筆者將以上海工藝美院與WPP集團合作的WPP學(xué)院為基礎(chǔ)，進行高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐分析。WPP學(xué)院開設(shè)最初，僅有廣告設(shè)計與制作以及傳播策劃這兩個專業(yè)，主要從以下幾方面實施人才培養(yǎng)模式：

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)，在開展教學(xué)之前，WPP學(xué)院就對世界優(yōu)秀的創(chuàng)意學(xué)院進行了調(diào)研分析，了解廣告藝術(shù)設(shè)計市場的變化和對人才的需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)制定為培養(yǎng)技能與人格兼?zhèn)涞娜瞬?；將辦學(xué)理念制定為“教育等同于執(zhí)業(yè)”。這一辦學(xué)理念主要包括以下四方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)于工作環(huán)境；學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于工作內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式相當(dāng)于工作模式；學(xué)習(xí)強度相當(dāng)于工作強度。另外，WPP學(xué)院十分注重學(xué)生的人格教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，課程體系構(gòu)建，WPP學(xué)院所用的教材大都是WPP集團和上海工藝美院共同編制，包括如何做廣告、策略與創(chuàng)意、設(shè)計解析以及平面廣告創(chuàng)意等36本教材。在進行課程安排時，WPP學(xué)院采用了“1+1+X”的教學(xué)模式，主要分為通識教育、專業(yè)技能以及專業(yè)進階課程這三方面。在第一學(xué)年，學(xué)生會接受通識教育，包括美學(xué)賞析和美學(xué)認識，如設(shè)計表達與設(shè)計構(gòu)成等內(nèi)容，從而提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，并對設(shè)計工具有初步的了解，第一學(xué)年的期末考試為學(xué)生的專題提案講述；在第二學(xué)年和第三學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生會根據(jù)個人興趣以及提案的表現(xiàn)，選擇進入創(chuàng)意溝通、新媒體或者視覺設(shè)計工作室中的某一個進行學(xué)習(xí)，在這階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接收到專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計相關(guān)的專業(yè)技能；在第三學(xué)年的第二學(xué)期，學(xué)生主要進行畢業(yè)答辯以及實習(xí)。

第三，教學(xué)模式分析，WPP學(xué)院將企業(yè)的真實項目添加到高職院校的模擬教學(xué)中，在第二學(xué)年開始之后，WPP會按照工作室的方向?qū)W(xué)生分成若干個小組，共同完成真實項目，通過模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。與此同時，WPP學(xué)院還將戲劇課程引入到通識教育，讓學(xué)生通過戲劇的創(chuàng)作和表演，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力與創(chuàng)新思維。

第四，教師團隊建設(shè)，高職院校的師資力量會對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)造成直接的影響，WPP學(xué)院利用WPP集團在廣告設(shè)計行業(yè)的資源，組建了一支精英教學(xué)團隊，團隊中的教師來自于不同的國家，具有豐富的廣告行業(yè)工作經(jīng)驗。在每學(xué)期開始之前，每位教師都會將自己制定的教學(xué)方案與教學(xué)計劃展示給全體教師，等到全體教師進行充分論證之后，才能應(yīng)用該教學(xué)方案與教學(xué)計劃開展教學(xué)活動。

（二）人才培養(yǎng)模式的成效與問題

首先，人才培養(yǎng)模式的成效，在WPP學(xué)院第一屆畢業(yè)生中，近一半的畢業(yè)生獲得了WPP集團的專業(yè)能力認證書，能夠體現(xiàn)學(xué)生在廣告設(shè)計方面的能力；超過半數(shù)的學(xué)生進入到4A公司就業(yè)，就業(yè)滿意度高達97.5%，認為自己可以勝任崗位要求的畢業(yè)生高達83%。根據(jù)WPP學(xué)院對在校生與畢業(yè)生的調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，72.5%的在校生認為WPP學(xué)院的人才培養(yǎng)模式能夠滿足自己未來工作的需求，學(xué)生表示自己能夠在學(xué)校受到教師的專業(yè)幫助，對自身能力的提升有很好的促進作用[1]。

然后，人才培養(yǎng)模式的問題，雖然這種人才培養(yǎng)模式收到了很好的成效，但是項目培養(yǎng)目標(biāo)和成才率的達成度比較低，出現(xiàn)這種問題的原因在于WPP學(xué)院的招生制度。上海工藝美院在大學(xué)招生中屬于第四批次，只能等到前三批次的錄取工作完成以后，高職院校才能夠進行招生，使得高職院校所錄取的學(xué)生具有較低的整體素質(zhì)。與此同時，在我國藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域，對學(xué)生入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求比較低，很少有考察學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)意思維的學(xué)科或者題目，高職院校廣告設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生具有不同的起點，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)受到不利影響[2]。

二、高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的反思

（一）高職院校需要促進學(xué)生的全面發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，將智能化作為代表的科學(xué)技術(shù)推動了業(yè)態(tài)的變革，使職業(yè)的變更和消亡更加迅速，在某些行業(yè)中，職業(yè)分工更為明確與細化，呈現(xiàn)出復(fù)合化的發(fā)展趨勢。比如，中鐵司局集團有限公司在招聘新媒體編輯崗位時，給出了如下要求：第一，能夠進行音視頻材料的剪輯、合成、轉(zhuǎn)碼和字幕制作等；第二，能夠拍攝企業(yè)的重大活動；第三，管理企業(yè)微信公眾號，做好內(nèi)容的制作與推廣。觀察上述要求可以發(fā)現(xiàn)，該崗位的職責(zé)不僅包括視頻的攝影和攝像，視頻素材的處理，還包括企業(yè)的宣傳策劃與文案的撰寫，更要與微信公眾號的用戶進行互動，這就表明企業(yè)對于人才的需求不再專注于某一項技能，而是注重人才的整體素質(zhì)。因此，高職院校在培養(yǎng)人才的時候，需要促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出知識理論、專業(yè)技能與技術(shù)思維兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（二）提升自身在校企合作中的競爭力

近些年來，大部分高職院校都采用校企合作的方式進行人才培養(yǎng)，校企合作的形式、內(nèi)容以及程度也在不斷進步。校企合作的形式從傳統(tǒng)的實訓(xùn)合作、訂單培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)基地，使校企合作更為密切，有效提升了人才培養(yǎng)的針對性。但是需要注意的是，在進行校企合作的過程中，高職院校需要提升自身的競爭力，明確自身辦學(xué)主體地位，不能過于依賴企業(yè)開展辦學(xué)。具體而言，高職院校需要從以下三方面提升自身的競爭力：

首先，選擇合適的校企合作時機，在進行校企合作的過程中，雖然企業(yè)和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)大致相同，但是在不同的階段，人才培養(yǎng)目標(biāo)還是有一定的差異。比如，企業(yè)處于發(fā)展階段和成熟階段，則會需要更多的人才，會與高職院校保持良好的合作管理；企業(yè)處于衰退階段，則需要裁減冗余人員，只需要保留關(guān)鍵人才即可，這時校企合作則會起到負面作用。

然后，協(xié)調(diào)好校企合作中兩者的關(guān)系，企業(yè)和高職院校在組織行為模式方面存在較大差異，使得兩者在領(lǐng)導(dǎo)決策、實踐與組織溝通等方面有所不同。比如，企業(yè)經(jīng)常是領(lǐng)導(dǎo)者進行個人決策，權(quán)利集中于企業(yè)的管理者手中，將企業(yè)的績效作為發(fā)展目標(biāo)；高職院校則是集體領(lǐng)導(dǎo)，采用分工協(xié)作的方式，將人才培養(yǎng)作為發(fā)展目標(biāo)。組織行為模式的不同使校企合作中存在某些矛盾，高職院校作為辦學(xué)主體，需要設(shè)立專門負責(zé)與企業(yè)溝通的部門，進行校企合作相關(guān)事宜的管理工作，協(xié)調(diào)好校企合作中高職院校與企業(yè)的關(guān)系。

最后，提升專業(yè)能力，高職院校需要從供給辦學(xué)保障資源轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┘夹g(shù)研發(fā)，雖然企業(yè)會與高職院校進行合作，招聘人才，但是企業(yè)獲取人才的途徑不是只有學(xué)校這一種，所以高職院校不能過于依賴校企合作。高職院校需要提升專業(yè)能力，形成特有的優(yōu)勢和特色，從而吸引更多優(yōu)秀的企業(yè)到學(xué)校招聘人才[3]。

（三）全面改革人才培養(yǎng)模式

WPP合作辦學(xué)項目是高職院校和頂級企業(yè)進行合作，將企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而開展的教學(xué)項目。WPP合作項目體現(xiàn)了高職院校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的有效性，這種人才培養(yǎng)模式使得高職院校的學(xué)生更加滿足市場對人才的需求。但是在項目開展的過程中，仍舊有以下幾點需要進行改革：

第一，將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)科學(xué)的人才觀與教育觀來說，人才有不同的類型，精英人才也有不同的類型，職業(yè)教育也能夠培養(yǎng)精英人才，但是這里的精英人才不是指人才的學(xué)歷或者學(xué)位，而是指學(xué)生的能力和水平。高職院校在進行精英人才的培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)設(shè)定了培養(yǎng)的目標(biāo)，在培養(yǎng)時間固定的基礎(chǔ)上（均為三年），新生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則成為人才培養(yǎng)需要考量的因素。所以高職院校需要對新生進行入學(xué)測試，根據(jù)專業(yè)的特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)進行專項考查，選擇能夠出色完成該專業(yè)課程的學(xué)生。

第二，提高對通識教育的重視，對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來說，學(xué)生的人文素質(zhì)被大大弱化甚至是忽視，這種弱化在藝術(shù)類專業(yè)對于文化分數(shù)要求較低的時候就已經(jīng)體現(xiàn)出來。但是對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的職業(yè)教育來說，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展是重點，而這些重點內(nèi)容需要在通識教育的基礎(chǔ)上得以體現(xiàn)。比如中國美術(shù)學(xué)院就開設(shè)了人文歷史、藝術(shù)對話以及語言文化等多種公共課程，將通識教育與專業(yè)教育結(jié)合在一起[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，高職院校需要根據(jù)市場的變化趨勢進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，為社會輸送更多的復(fù)合型人才。分析可得，通過對高職院校人才培養(yǎng)模式的分析可知，高職院校需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，提升自身在校企合作中的競爭力，全面改革人才培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)崗位需求的人才，提升學(xué)生的就業(yè)滿意度。本文的探究仍舊存在不足之處，僅供參考。

參考文獻：

[1]李慶祥，覃麗萍.基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念下的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“雙師制”的研究[J].才智，2017，（27）：121.

[2]單俊芳.對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“項目+專業(yè)+工作室”人才培養(yǎng)模式的探索研究[J].作文教學(xué)研究，2015，（04）：183.

[3]郭文斌.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)工作室化教學(xué)模式探究——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國校外教育，2014，（33）：179.

[4]單小眉，徐曉魯.以職業(yè)素質(zhì)為核心的高職藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式探討[J].大眾文藝，2013，（16）：234.

作者單位：

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院