“歐洲西部”活動探析（商務星球版）

李富明

摘要：商務星球版地理新教材落實基礎教育改革綱要精神和課程標準要求，突出活動教學，以“活動促發(fā)展”， 利用活動讓學生動腦、動口、動手，積極參與教學過程。本文通過解讀課標活動要求、審視教材活動編寫、優(yōu)化課堂活動內(nèi)容來探討“歐洲西部”的活動教學。

關鍵詞：歐洲西部；活動教學；要求；編寫與內(nèi)容

一、解讀課標活動要求

課標一：在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置特點。對應本條課標，教材要求學生讀歐洲西部位置圖及歐洲西部政區(qū)圖，找出歐洲西部的位置、范圍、主要國家及其首都，根據(jù)地圖歸納歐洲西部的地理位置特點。

課標二：運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。對應本條課標，教材要求學生運用歐洲西部氣候類型分布圖、多年月平均氣溫和降水量圖，分析歸納歐洲西部的氣候特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)匕l(fā)展畜牧業(yè)、園藝業(yè)的有利影響。

課標三：舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。對應本條課標，教材要求學生通過實例說出歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢條件。

二、審視教材活動編寫

教材在引文部分設計讀圖7-4-2的活動，意在引導學生認識本區(qū)的海陸位置、主要國家及首都，落實“在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都”的課標要求。第1題讓學生在圖7-4-2上找出本區(qū)瀕臨的海洋，明確本區(qū)的海陸位置；第2題讓學生在圖7-4-2上找出歐洲西部的主要國家及首都，通過對所學知識的回憶，進一步落實發(fā)達國家的分布特點，強調(diào)對所學知識的聯(lián)系與應用。

“畜牧業(yè)和園藝業(yè)”一目的活動式課文有兩組，意在落實“運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響”的課標要求。第一組讀圖7-4-4的活動是對敘述式課文的鞏固，第1題讀圖說出溫帶海洋性氣候和地中海氣候在歐洲西部的分布，既培養(yǎng)學生的用圖習慣，更為分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響做好鋪墊；第2題比較鹿特丹和羅馬夏季氣溫和降水的差異及對農(nóng)作物的不利影響；第3題則討論兩種氣候分別適合發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。三個問題呈遞進關系，由淺入深，易于學生理解和掌握。第二組活動是對敘述式課文及第一組活動的拓展，第1題分析地中海氣候區(qū)的樹木與氣候的關系，第2題分析歐洲西部飲食習慣與當?shù)剞r(nóng)牧業(yè)的關系，引導學生理解地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的關系，形成正確的地理思維方法。

“繁榮的旅游業(yè)”一目的活動式課文以“我來當導游”為線索，進行模擬旅游，鞏固歐洲西部主要旅游景點，培養(yǎng)學生運用地圖及實踐能力，落實“舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢”的課標要求。第1題要求學生設計歐洲西部的旅游線路，熟悉本區(qū)主要旅游景點及所在國家，同時培養(yǎng)學生運用地圖能力；第2題讓學生介紹設計的旅游線路及主要景點，進一步鞏固學生對歐洲西部國家及旅游資源的掌握，也利于激發(fā)學習興趣。

三、優(yōu)化課堂活動內(nèi)容

活動1：找到歐洲西部（地理位置）

王大媽計劃春節(jié)期間去歐洲西部旅游，想提前了解歐洲西部而請教劉老師，劉老師給王大媽以下材料與問題，王大媽看后有些懵，請同學們趕快幫王大媽解決問題吧！

【活動任務】閱讀圖7-4-2“歐洲西部的國家和地區(qū)”，完成下列要求。

（1）教材P41“讀圖7-4-2”第1題。

（2）在圖上指出北緯40°、北緯60°及北極圈三條緯線，歸納歐洲西部的緯度位置，討論思考歐洲西部的這種緯度位置特點對其氣候有怎樣的影響？

（3）教材P41“讀圖7-4-2”第2題。

（4）歐盟是本區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟一體化組織，查閱相關資料，說出歐盟包括的國家。

【活動方式】讀一讀、議一議、查一查：第一步，運用圖7-4-2，采用指圖搶答方式，明確歐洲西部“北臨北冰洋，西臨大西洋，南臨地中?！钡暮ｊ懳恢锰攸c。第二步，讀圖明確歐洲西部地區(qū)大部分位于北緯40°～60°之間，北極圈穿過其北部，推斷本區(qū)主要位于北溫帶，以溫帶氣候為主。第三步，指圖搶答本區(qū)重要的國家及首都，判斷它們屬于島國、半島國、內(nèi)陸國的哪種類型。第四步，查找歐盟包括的國家（可于課外進行）。

【活動意圖】通過“讀一讀”，認識歐洲西部的海陸位置和緯度位置、主要國家及首都，落實“在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置特點”的課程標準要求，鍛煉學生運用地圖解決地理問題的能力；利用“議一議”，認識歐洲西部緯度位置對氣候的影響，認識地理要素間的相互聯(lián)系，為后面認識歐洲西部的氣候及對畜牧業(yè)的影響做鋪墊。通過“查一查”，了解歐盟的組成，培養(yǎng)學生多樣的學習方式。

活動2：游覽歐洲西部（“繁榮的旅游業(yè)”）

王大媽向劉老師了解歐洲西部的旅游景點，劉老師又給王大媽提供了以下材料與問題，王大媽感覺一頭霧水。請同學們幫王大媽做好旅游準備。

【活動任務】閱讀圖文材料，完成下列要求。

（1）閱讀本目第二段敘述式課文，說說旅游業(yè)在歐洲西部的地位。

（2）閱讀本目第一段敘述式課文，說說歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)有哪些資源優(yōu)勢？

（3）讀圖7-4-5“歐洲西部部分著名旅游景點”，認識本區(qū)著名的旅游景點及所在國家。

（4）P45“活動”。

（5）閱讀本目第三段敘述式課文，思考本區(qū)發(fā)展旅游業(yè)除資源優(yōu)勢外，還有哪些優(yōu)勢？

【活動方式】讀一讀，議一議，做一做：第一步，閱讀本目第二段敘述式課文，了解本區(qū)旅游業(yè)發(fā)達的事實。第二步，閱讀本目第三段敘述式課文，認識本區(qū)發(fā)展旅游業(yè)具有自然風光與文化古跡的資源優(yōu)勢。第三步，讀圖搶答，了解本區(qū)主要旅游景點及所在國家。第四步，設計模擬旅游方案，通過多媒體展示交流，加深對歐洲西部旅游資源及分布的鞏固。第五步，閱讀本目第三段敘述式課文，認識本區(qū)旅游業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢如交通、旅游設施及貨幣等。

【活動意圖】通過“讀一讀”，學會運用圖文資料提取信息，解決地理問題；通過“議一議”，認識歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。利用“做一做”模擬旅游，鞏固學生對本區(qū)豐富旅游資源的掌握，激發(fā)學生學習興趣。

活動3：認識歐洲西部（“工業(yè)文明的搖籃”）

王大媽在旅游時發(fā)現(xiàn)歐洲西部經(jīng)濟發(fā)達，人民生活水平高，為此她也想考考同學們對歐洲西部經(jīng)濟的了解，給同學們提供以下材料和問題。同學們能順利解答嗎？

【活動任務】閱讀圖文材料，完成下列要求。

（1）結合圖7-4-1，說說在日常生活中常見的大眾汽車、空客飛機、諾基亞手機、白蘭地葡萄酒、歐萊雅化妝品、勞力士手表、雀巢奶粉等著名品牌來自哪里？

（2）閱讀教材P41第一段敘述式課文，了解歐洲西部的人口、國家特點。

（3）讀“2015年歐洲西部部分國家人均國內(nèi)生產(chǎn)總值及在世界的位次”表，表中所列國家人均國內(nèi)生產(chǎn)總值及在世界的位次有什么特點？這說明了什么？

（4）閱讀教材P41第二段和第三段敘述式課文，總結歐洲西部的工業(yè)特點。

（5）利用圖7-4-3“歐洲西部主要工業(yè)區(qū)分布”指出本區(qū)主要工業(yè)城市與工業(yè)區(qū)及分布的國家。

【活動方式】說一說、讀一讀、比一比：第一步，從日常見到的歐洲西部國家著名品牌自然切入。第二步，指導學生閱讀教材的第一段敘述式課文，了解歐洲西部“人口稠密、國家眾多、發(fā)達國家集中”的結論。第三步，讀“2015年歐洲西部部分國家人均國內(nèi)生產(chǎn)總值及在世界的位次”表，驗證“發(fā)達國家集中”的結論。第四步，閱讀第二段和第三段敘述式課文，了解本區(qū)是工業(yè)革命的發(fā)源地及工業(yè)發(fā)展特點。第五步，讀圖了解本區(qū)工業(yè)分布特點及主要工業(yè)國家。

【活動意圖】利用“說一說”，了解生活中來自歐洲西部的工業(yè)產(chǎn)品，激發(fā)學生興趣，落實生活地理的理念。通過“讀一讀”，讓學生認識歐洲西部的人口、國家、經(jīng)濟特點，培養(yǎng)學生運用資料提取有用信息的能力；通過“比一比”驗證歐洲西部國家人均生產(chǎn)總值高、經(jīng)濟發(fā)達，培養(yǎng)學生的讀圖歸納能力。

活動4：吃在歐洲西部（畜牧業(yè)和園藝業(yè)）

王大媽在歐洲西部旅游時發(fā)現(xiàn)一些奇怪現(xiàn)象，當?shù)厝硕枷矚g吃牛排、奶油、乳酪等食物；英國人出門有帶傘的習慣；意大利的冬天霏霏細雨下個不停；地中海沿岸的樹皮很厚、葉片有蠟質(zhì)層等。她感到很困惑，同學們能否結合下面這些材料和問題幫王大媽解疑釋惑？

【活動任務】閱讀圖文材料，完成下列要求。

（1）P43“活動1”和“活動2”。

（2）P42“讀圖1”、“讀圖2”和“讀圖3”。

（3）閱讀P42本目第二段敘述式課文，歸納溫帶海洋性氣候?qū)Ρ緟^(qū)畜牧業(yè)的影響。

（4）閱讀P43本目第三段敘述式課文，歸納地中海氣候?qū)Ρ緟^(qū)園藝業(yè)的影響。

【活動方式】讀一讀、議一議：第一步，拋出P43兩個活動問題，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣。第二步，讀圖7-4-4，采取小組合作、任務驅(qū)動的方式，首先明確溫帶海洋性氣候和地中海氣候在本區(qū)的分布，然后依據(jù)鹿特丹和羅馬的氣溫曲線和降水柱狀圖分析這兩種氣候各自的特點，在此基礎上討論不同氣候特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不利影響，最后推測兩種氣候條件下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。第三步，閱讀P42本目第二段敘述式課文，明確溫帶海洋性氣候“不利于農(nóng)作物的成熟，但利于多汁牧草常年生長”，認識本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)達的原因，驗證對溫帶海洋性氣候區(qū)“畜牧業(yè)發(fā)達”的推測。第四步，閱讀P42本目第三段敘述式課文，了解地中海氣候條件下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，驗證地中海氣候區(qū)“園藝業(yè)（種植業(yè)）發(fā)達”的推測。第五步，小組合作，代表展示，完成P43的兩個“活動”問題。

【活動意圖】通過“讀一讀”，認識氣候條件對歐洲西部地區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)和園藝業(yè)的有利影響，培養(yǎng)學生運用地圖解決問題的能力。通過“議一議”，理清本區(qū)“溫帶海洋性氣候—畜牧業(yè)—生活習慣”之間、“地中海氣候與園藝業(yè)”之間的邏輯關系，認識地理要素間是相互聯(lián)系、相互影響的，培養(yǎng)學生綜合思維和邏輯思維能力，形成正確的地理視角。