國(guó)際視野下泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的思考

楊麗

【摘要】隨著“一帶一路”的建設(shè)和我國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系日益密切，云南各高校對(duì)于泰語(yǔ)教學(xué)的重視程度也逐漸有所提升。文章從我國(guó)高校泰語(yǔ)課程的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了構(gòu)建國(guó)際視野下泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系的重要意義以及體系構(gòu)建的基本措施。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際視野；泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系；構(gòu)建措施

一、引言

泰語(yǔ)不是小學(xué)和中學(xué)的必修學(xué)科，所以泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要從零學(xué)起。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)校必須要加以重視，建立完善的泰語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，這不僅是為大學(xué)生的發(fā)展考慮，更是為了我國(guó)與泰國(guó)的合作交流做人才儲(chǔ)備。由此可見，建立完善的泰語(yǔ)人才培養(yǎng)體系是很有必要的。接下來(lái)我們就對(duì)其進(jìn)行論述。

二、高校泰語(yǔ)課程的現(xiàn)狀及問題

（一）高校泰語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

1.國(guó)家重視程度低。我國(guó)與泰國(guó)從1975年建交開始，兩國(guó)關(guān)系雖然發(fā)展比較穩(wěn)定，但是經(jīng)濟(jì)交流一直以來(lái)都比較少，所以對(duì)于泰語(yǔ)人才培養(yǎng)的重視程度相對(duì)來(lái)說比較低。在這樣的國(guó)際大環(huán)境下，高校對(duì)于泰語(yǔ)課程的重視程度也就相對(duì)不足。

但是，隨著近幾年來(lái)我國(guó)與東南亞國(guó)家的經(jīng)濟(jì)交流頻率日益增加，以及“一帶一路”的建設(shè)，東南亞各國(guó)的語(yǔ)言交流逐漸增多，尤其是泰語(yǔ)，由于我國(guó)與泰國(guó)的國(guó)際關(guān)系良好，并且領(lǐng)土相接，所以國(guó)家對(duì)于泰語(yǔ)人才培養(yǎng)的重視程度逐漸加強(qiáng)，教育部也相應(yīng)地出臺(tái)了一些政策。在這種國(guó)際和經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)下，云南省作為我國(guó)與泰國(guó)接壤的省份，在這方面的重視程度與其他省份相比更加突出。這樣的環(huán)境對(duì)于泰語(yǔ)人才的培養(yǎng)是非常有利的。

2.專業(yè)書籍少，師資力量弱。由于泰語(yǔ)是小語(yǔ)種，再加上之前國(guó)家對(duì)于泰語(yǔ)人才的重視程度相對(duì)不足，使得相關(guān)的專業(yè)書籍很少。并且目前云南省的高校泰語(yǔ)課程相對(duì)來(lái)說比較單一，而且課程設(shè)置比較籠統(tǒng)，缺乏典型性，不利于學(xué)生的課程實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足泰語(yǔ)教學(xué)的需求。此外，很多泰語(yǔ)的相關(guān)課程只有教材，很少有練習(xí)材料，沒有合理的教學(xué)目標(biāo)，泰語(yǔ)作為靠練習(xí)來(lái)提高語(yǔ)言能力的課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有一定的制約作用。

由于之前高校對(duì)于泰語(yǔ)的重視程度比較低，各高校泰語(yǔ)專業(yè)的教師比較少，泰語(yǔ)外教更是少之又少，而且教師的專業(yè)程度相對(duì)不足，更不會(huì)主動(dòng)提高專業(yè)能力，因而難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。對(duì)此，高校必須提高泰語(yǔ)教師的專業(yè)水平，從國(guó)外聘請(qǐng)專業(yè)的泰語(yǔ)教師，使學(xué)生的能力能夠適應(yīng)國(guó)際社會(huì)的要求，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

（二）高校泰語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。由于泰語(yǔ)不像英語(yǔ)那樣，學(xué)生在大學(xué)之前就接觸了很多年，而是在進(jìn)入大學(xué)之后才開始接觸泰語(yǔ)，因此對(duì)于泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說比較陌生，學(xué)起來(lái)也會(huì)有很大的難度，給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。再加上泰語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、邏輯等方面與英語(yǔ)和漢語(yǔ)都存在很大的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易受到一定的干擾，從而造成不利的影響。

由于泰語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)法等方面相對(duì)來(lái)說比較難，大部分高校的泰語(yǔ)專業(yè)都會(huì)讓學(xué)生利用半年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)音素，這對(duì)于大學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)說是一種浪費(fèi)。但是音素在泰語(yǔ)中是最基礎(chǔ)的，又不可能在短時(shí)間內(nèi)掌握。所以高校必須采取有效的措施來(lái)減少時(shí)間的浪費(fèi)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

2.學(xué)生應(yīng)用能力較弱。就像上文提到的，泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通常會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，但是又很難達(dá)到精通，使得學(xué)習(xí)泰國(guó)文化、國(guó)情、政策等方面的時(shí)間就會(huì)受到嚴(yán)重的壓縮，甚至有些高校的泰語(yǔ)專業(yè)并不會(huì)教授這些知識(shí)，使得學(xué)生只會(huì)說一些簡(jiǎn)單的泰語(yǔ)，缺乏泰語(yǔ)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展十分不利。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)予以重視。學(xué)生不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)泰語(yǔ)這種語(yǔ)言，應(yīng)該更多地掌握泰語(yǔ)與相關(guān)的知識(shí)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)國(guó)際的交流合作。為了實(shí)現(xiàn)泰語(yǔ)人才的高效培養(yǎng)，教育部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)的政策，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)到泰語(yǔ)及相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、構(gòu)建國(guó)際視野下泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系的意義

從以上我們可以發(fā)現(xiàn)，高校的泰語(yǔ)人才在培養(yǎng)過程中存在著很大的問題，這些問題直接制約著人才培養(yǎng)的速度，從而影響到我國(guó)的國(guó)際或經(jīng)濟(jì)交流。下面我們就簡(jiǎn)單說明構(gòu)建國(guó)際視野下完善的泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系的重要意義。

（一）提高學(xué)生的專業(yè)能力

只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)已經(jīng)不能滿足他們的需求，必須要增加其他方面的課程，進(jìn)行全方位的教學(xué)。教師通過設(shè)置完善的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與泰語(yǔ)相關(guān)的各個(gè)方面的知識(shí)，可以清楚地了解到泰語(yǔ)的方方面面，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)具有一定的促進(jìn)作用。在泰語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，先為學(xué)生講解泰國(guó)的文化，可以使學(xué)生快速投入到泰語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生理解泰語(yǔ)的邏輯結(jié)構(gòu)，從而從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的難度。這對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提高具有很好的促進(jìn)作用，還能有效提高學(xué)生對(duì)于泰語(yǔ)的應(yīng)用能力。

（二）為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)

隨著我國(guó)與泰國(guó)關(guān)系的逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)泰語(yǔ)及相關(guān)專業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多。雖然有一部分學(xué)生并不會(huì)從事相關(guān)專業(yè)工作，但這也并不意味著學(xué)習(xí)泰語(yǔ)沒有意義。首先，泰語(yǔ)可以作為自身的一種優(yōu)勢(shì)與其他人競(jìng)爭(zhēng)，并為之后的工作服務(wù)；其次，泰語(yǔ)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)泰語(yǔ)可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)也是非常有利的，還能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，塑造全能型人才，這對(duì)于社會(huì)來(lái)說也是一大貢獻(xiàn)；再次，當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)注的是自身的發(fā)展，學(xué)習(xí)泰語(yǔ)可以有效地為自身的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)國(guó)際交流

高校對(duì)于泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不再滿足于僅僅要求其學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，而是要求學(xué)生全方面地學(xué)習(xí)，這樣雖然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是對(duì)于社會(huì)以及國(guó)家來(lái)說是非常有利的。首先，學(xué)生掌握泰語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)不僅可以拓寬自己的知識(shí)面，可以有效地為社會(huì)服務(wù)；其次，泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系可以使學(xué)生掌握全方位的知識(shí)，有效地促進(jìn)中國(guó)與泰國(guó)的文化交流，對(duì)于我國(guó)與泰國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

由此可見，構(gòu)建泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系是非常必要的，對(duì)于我國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

四、國(guó)際視野下泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建措施

從上面的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，泰語(yǔ)人才在國(guó)際交流中占有重要的位置。對(duì)此，我們將提出幾點(diǎn)具有針對(duì)性的解決措施，以促進(jìn)我國(guó)健全的泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系的順利建成，從而培養(yǎng)出越來(lái)越多為國(guó)際交往做貢獻(xiàn)的人才。

（一）國(guó)家采取相關(guān)措施

由于大學(xué)生的泰語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，而且在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，以至于對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)起到阻礙作用，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)此，教育部需要出臺(tái)相關(guān)政策，采取與俄語(yǔ)教學(xué)類似的措施，對(duì)部分地區(qū)的中學(xué)要求以泰語(yǔ)代替英語(yǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，或者讓學(xué)生在泰語(yǔ)和英語(yǔ)之間做出選擇，并且將泰語(yǔ)加入到高考當(dāng)中。通過這樣的措施可以有效地使學(xué)生學(xué)到一定的泰語(yǔ)知識(shí)，從而降低學(xué)生在步入大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的難度，保證學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生可以有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。

（二）豐富課程結(jié)構(gòu)

我國(guó)高校傳統(tǒng)的泰語(yǔ)專業(yè)都是只讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，這對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展來(lái)說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，必須豐富課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)不論是中國(guó)還是泰國(guó)的都應(yīng)該學(xué)習(xí)，當(dāng)然有些是必修的，有些可以是選修的。例如，法律應(yīng)當(dāng)作為必修課，因?yàn)榉墒撬腥硕急仨氉袷氐?，學(xué)生在將來(lái)從事與泰語(yǔ)相關(guān)的工作，或者在泰國(guó)工作時(shí)，必須要了解泰國(guó)的法律，且必須遵守，所以法律是泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須要掌握的。其他方面的知識(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇，為將來(lái)的工作做鋪墊。

學(xué)生將來(lái)從事的工作會(huì)有很多方向，不可能僅僅拘泥于翻譯這一種，所以必須要學(xué)生全面了解相關(guān)的知識(shí)，為他們將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)，為我國(guó)和泰國(guó)之后的經(jīng)濟(jì)文化交流做人才儲(chǔ)備。

（三）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

受我國(guó)當(dāng)前對(duì)于高校人才培養(yǎng)的要求的影響，再加上泰語(yǔ)的特殊性，我們對(duì)于泰語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)并不能只是培養(yǎng)知識(shí)型人才，而是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使得泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在走入社會(huì)之后能夠更好地為社會(huì)服務(wù)，為兩國(guó)的友好交流做準(zhǔn)備。由此可見，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常重要的。對(duì)此我們可以做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要多為學(xué)生灌輸與應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，而不再是單純的理論；第二，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合；第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建平臺(tái)，例如以交換生的方式，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

五、小結(jié)

本文根據(jù)云南省各高校泰語(yǔ)課程的基本現(xiàn)狀，分析了構(gòu)建國(guó)際視野下泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系的必要性，闡述了構(gòu)建泰語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系的幾個(gè)有效措施。以上是筆者根據(jù)多年從事泰語(yǔ)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成的，若有任何不妥當(dāng)?shù)牡胤?，望各位同仁及時(shí)提出，并批評(píng)指正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白璐，段忠玉，張劍波.基于國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的“泰語(yǔ)通識(shí)課”教學(xué)模式構(gòu)建——以云南中醫(yī)學(xué)院為例[J].云南科技管理，2014（04）：47-49，55.

[2]左建安.我國(guó)國(guó)際化信息人才培養(yǎng)模式研究[D].南京：南京大學(xué)，2014.

[3]李艷.國(guó)際視野下我國(guó)研究型大學(xué)本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[4]黎莎.新形勢(shì)下泰語(yǔ)人才培養(yǎng)的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（07）：110，112.