構(gòu)建快樂課堂，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

余太猛

【摘要】快樂教學(xué)自古至今是人們追求的方式，而灌輸教學(xué)，讓學(xué)生感到疲乏和勞累，喪失學(xué)習(xí)熱情。文章以《主視圖左視圖俯視圖》教學(xué)為例，從三個方面簡單論述快樂數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，以期為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，實現(xiàn)樂學(xué)飛躍。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 快樂課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0187-01

蘇霍姆林斯基說過“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展...”蘇霍姆林斯基之所以從出生在普通農(nóng)民家庭中而發(fā)展成為教育家，主要是因為蘇霍姆林斯基從小就接受這種和諧的教育——個人的天賦在一切領(lǐng)域中充分表現(xiàn)出來，在“快樂教育”的環(huán)境中，才能彰顯個性、充分發(fā)展。新課改為我們提出了創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、構(gòu)建愉悅課堂的要求。

下面，筆者就如何構(gòu)建快樂課堂的問題談幾點看法，以期激發(fā)興趣，調(diào)動主動性，提高參與度，從而提高數(shù)學(xué)課堂效果。

一、采用針對性導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)和英語是學(xué)生的“老大難”學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)，由于基礎(chǔ)原因，更源于數(shù)學(xué)概念的抽象、知識的乏味，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)倍感“頭疼”。這個實際情況，對我們數(shù)學(xué)老師是個考驗，也增加了教學(xué)的難度。課堂上教師導(dǎo)入、提出數(shù)學(xué)概念、推導(dǎo)公式、講解例題、學(xué)生做練習(xí)的套路，學(xué)生在課堂上“聽不懂”也“聽不見”老師講的什么，數(shù)學(xué)興趣越來越消磨殆盡，成績越來越差，于是，對數(shù)學(xué)越來越不喜歡，形成惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量逐漸呈走低趨勢。

而快樂教學(xué)法，則改變這種灌輸模式，突出學(xué)生的主體地位，從興趣的激發(fā)的角度創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂，以此營建悅讀、主動參與的課堂。

獨特的導(dǎo)入，可以收到激發(fā)興趣，收到事半功倍之效。教師應(yīng)巧妙設(shè)計導(dǎo)入方式，發(fā)揮導(dǎo)入的優(yōu)勢，在課之初就深深吸引學(xué)生的注意力。如七年級的《主視圖左視圖俯視圖》的教學(xué)時，教師可以用學(xué)生都熟悉的蘇軾的《題西鄰壁》而導(dǎo)入，古詩詞的引用，創(chuàng)設(shè)清雅的和諧氛圍。如《題西鄰璧》是著名詩篇，多數(shù)學(xué)生都會背誦，哪位學(xué)生愿意為大家朗誦一遍？之后，教師巧妙點撥：如此美的詩、如此美的山，作者用什么方法描寫出的山之美、詩之秀？引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫看”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)近”、“高低”而得出主要源于作者從不同的角度觀察，并且觀察細(xì)致，才寫出詩情畫意之美的廬山，觀察物體應(yīng)從多個角度、多個方面進行觀察，才可以一覽全貌，領(lǐng)略物體的實質(zhì)和風(fēng)采，今天我們一起走進從不同角度觀察物體的學(xué)習(xí)活動——《主視圖左視圖俯視圖》。這樣，從學(xué)生喜歡的古詩詞而導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力，為課堂植入文學(xué)的元素，讓數(shù)學(xué)課堂因古詩詞的引用而活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣。

二、運用生活化的問題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣

問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，但是問題教學(xué)應(yīng)注重生活化、趣味化，以激發(fā)學(xué)生探究興趣為出發(fā)點。

《主視圖左視圖俯視圖》的教學(xué)，多數(shù)學(xué)生空間圖形想象能力較差，這節(jié)課的教學(xué)是難點，突破這個難點，生活化、趣味性的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對問題主動思考、樂于探究，從而提高問題的有效性，構(gòu)建樂于探究的課堂氛圍。

教師可以利用多媒體呈現(xiàn)下面的圖片：

圖片呈現(xiàn)后，教師提出問題：同樣是意大利斜塔的圖片，為什么第二幅圖中的斜塔不斜？圖三到圖六四幅圖，都是一樣的娃娃的照片，為社么拍出來的照片不用？你能說說，每一章照片從哪個角度拍的嗎？

這些問題中的情境，以學(xué)生熟悉的斜塔和照片等為切合點，以數(shù)學(xué)課堂的重點內(nèi)容為基點而巧妙設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和探究的欲望，為快樂學(xué)生再次埋下伏筆。

三、開展多樣化活動，構(gòu)建互動氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教師一言堂，學(xué)生聽教師講的單一模式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高。新課改倡導(dǎo)學(xué)生動起來，也只有學(xué)生動起來，突出學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)課堂才有生命力。而學(xué)生動起來的前提興趣是關(guān)鍵，而興趣的激發(fā)、主動性的調(diào)動，多樣化的教學(xué)活動起核心作用。教師應(yīng)設(shè)計豐富、多樣的活動形式，促使學(xué)生動起來。

仍然以《主視圖左視圖俯視圖》的教學(xué)為例，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的蘇東坡的《題西林壁》的誦讀和賞析著手，再引導(dǎo)學(xué)生從不同方向觀察斜塔，而看到斜塔的不同，觀察幾幅照片，體會選取的拍照的角度的不同，從而激發(fā)對新課學(xué)習(xí)的積極性。

在此基礎(chǔ)上，教師通過“背一背”、“看一看”、“想一想”等活動，再設(shè)計“悟一悟”活動：通過這些體驗，你得到什么結(jié)論？學(xué)生自主交流后，教師再引導(dǎo)學(xué)生拓展思維：根據(jù)這個結(jié)論，你想到哪句詩詞？（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）。

再設(shè)計“議一議”活動：給出學(xué)生三個實物體：長方體、三棱錐、圓柱，讓學(xué)生從不同的方向觀察這些物體，討論從不同方向會看到什么樣的圖形？討論下面的圖形分別是從哪幾個方向看到的：

多樣化的活動，學(xué)生主動參與到課堂活動中，讓學(xué)生自主探究、自主討論，也允許他們質(zhì)疑，讓學(xué)生體驗探究的樂趣。

快樂教學(xué)法遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)活動中，融入游戲、數(shù)學(xué)史、實踐活動等，都是行之有效的方法和策略，運用情感激勵、表揚鼓勵、榜樣作用、合作學(xué)習(xí)等，同樣也是快樂教學(xué)法不可忽視的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的奧妙、尋找到快樂的源泉。

快樂教學(xué)，建立在學(xué)生的需求之上，是針對性的教學(xué)方法，是有效的教學(xué)策略，快樂教學(xué)凸顯學(xué)生的主體性，突出學(xué)習(xí)活動的快樂元素，以及情感體驗，是知識、能力和情感三維目標(biāo)全面落實的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運用快樂教學(xué)，讓快樂教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂增值提效，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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