鏈接生活，讓通用技術(shù)課堂充滿活力

徐向南

【摘要】通用技術(shù)是一門立足實(shí)踐、緊密聯(lián)系生活的學(xué)科。在平時的教學(xué)中注重生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐的恰當(dāng)融入，進(jìn)行生活化教學(xué)，不僅有利于提高知識的實(shí)用性，回歸教學(xué)本質(zhì)，而且有利于增強(qiáng)課堂活力，構(gòu)建高效課堂，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 生活化 對策

【中圖分類號】G633.94 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0178-01

隨著新課改與素質(zhì)教育的逐步深入，課堂教學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量和方式都發(fā)生了很大的變化，對學(xué)生知識素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能等都有了更高層次的要求。通用技術(shù)這一學(xué)科，在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)、德智體美勞多元發(fā)展等方面有著不可低估的意義。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)科生活化的特征，善用生活化資源優(yōu)化高中通用技術(shù)教學(xué)。

一、教學(xué)生活化的基本理念

1.教學(xué)生活化要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活

通用技術(shù)的基本理念就是發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題，探索并力求設(shè)計創(chuàng)新。要教學(xué)生活化，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，尤其是關(guān)注各類設(shè)計產(chǎn)品的發(fā)展與創(chuàng)新之處?，F(xiàn)在很多學(xué)生都只是比較關(guān)注書本知識，往往對實(shí)際生活中的知識體現(xiàn)之處視而不見，或者是根本不知如何去應(yīng)用知識。這就迫切要求我們教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活。

2.教學(xué)生活化要尊重學(xué)生主體

新課程理念中就有“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”一說。教學(xué)生活化就是根據(jù)實(shí)際情況，尤其是民族風(fēng)俗及地域特色，將其很好地引入到我們的課堂之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，或者是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)身邊的技術(shù)創(chuàng)新，這也更能讓學(xué)生體驗(yàn)到技術(shù)無處不在，知識無處不用。

二、通用技術(shù)生活化教學(xué)探討

1.情境創(chuàng)設(shè)生活化

知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虒W(xué)不應(yīng)該是嚴(yán)肅的，它應(yīng)帶給學(xué)生快樂的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識、掌握技術(shù)能力、培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)都是為了在他們的日常生活中能解決實(shí)際問題。因此，通用技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)合適的生活化教學(xué)情境開始，營造一個輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的教與學(xué)氛圍中，教師更易引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，學(xué)生也更易提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對知識的強(qiáng)烈需求感。這樣生活化的教學(xué)情境能讓學(xué)生真正從主觀上想要學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)行為的針對性和目的性，也有利于學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，更為知識的運(yùn)用打下良好基礎(chǔ)。

生活化教學(xué)情境應(yīng)源自于學(xué)生生活中的真實(shí)情境，越真實(shí)越能引起學(xué)生情感和思維上的共鳴。例如，《技術(shù)與設(shè)計2》流程的設(shè)計，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個生活情境：“新學(xué)年，某學(xué)校將迎來一批新生，其中一部分在學(xué)校寄宿。報名當(dāng)天，他們需要到班級注冊交費(fèi)、到宿舍找床位領(lǐng)物品、到食堂辦卡充值，還要在規(guī)定時間前回到教室排座位等。為了幫助他們有序、便捷地完成報到，學(xué)校要在校門口張貼指南指導(dǎo)他們報名。學(xué)?，F(xiàn)向高二學(xué)生征集寄宿生報到流程，將采納最科學(xué)合理的作品進(jìn)行作者署名使用?！币瓿蛇@份報到流程指南就要學(xué)習(xí)流程設(shè)計的有關(guān)知識，如流程設(shè)計的具體步驟，每個步驟的具體操作，繪制規(guī)范的流程圖等。高二學(xué)生作為“過來人”對報名流程有比較清晰的認(rèn)識，再通過專業(yè)的知識定能制作出不錯的作品，如被學(xué)校采用，學(xué)生會獲得強(qiáng)烈的成就感。這樣，學(xué)生會覺得技術(shù)離他們很近，也很實(shí)用，就會主動地掌握自己想要的知識技能，課堂效率也會得到提升。

2.教學(xué)展示生活化

在通用技術(shù)教學(xué)中，要使實(shí)踐制作課堂變得活潑、高效就需要靈活選擇不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。教師在通用技術(shù)課堂上可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將一些服務(wù)于社會的生活素材展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得活躍。例如，在《技術(shù)與設(shè)計1》“設(shè)計過程、原則及評價”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示現(xiàn)代生活中常見的產(chǎn)品圖案，例如平板電腦、計算機(jī)、手機(jī)等等，然后激發(fā)學(xué)生對設(shè)計實(shí)踐制作的興趣，讓學(xué)生投入到簡單的制作活動中，引導(dǎo)學(xué)生開展小板凳的制作。接著利用多媒體技術(shù)展示日常生活中常見的便攜式小板凳成品以及便攜式小板凳的半成品、零件等，讓學(xué)生拿著課前準(zhǔn)備好的小板凳嘗試著進(jìn)行實(shí)踐制作優(yōu)化。學(xué)生在信息技術(shù)引導(dǎo)下開始動手制作小板凳，并且在制作過程中對照著多媒體展示的圖片，從而會對小板凳的材料選擇、成本投入、穩(wěn)定性、便攜性等有更加深入的了解。

3.開展活動生活化

開展緊貼學(xué)生日常生活的實(shí)踐活動，讓學(xué)生掌握的知識技能有生命、有活力。例如《技術(shù)與設(shè)計2》“系統(tǒng)的分析”，學(xué)生需要掌握系統(tǒng)分析的四個步驟：

①明確問題，設(shè)立目標(biāo)；②收集資料，制定方案；③分析計算，評價比較；④檢驗(yàn)核實(shí)，作出決策。這部分內(nèi)容的掌握不是簡單的記憶，而是要能運(yùn)用它對生活中的系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)分析，為系統(tǒng)優(yōu)化提出合理化建議。

這里結(jié)合某學(xué)校面向?qū)W生的食堂調(diào)查問卷，開展了分析食堂就餐系統(tǒng)的實(shí)踐活動。某學(xué)校有兩個學(xué)生食堂，隨著在校就餐人數(shù)的增加，學(xué)生都要排著長隊(duì)打飯，還要花一些時間尋找座位。如何方便學(xué)生就餐，請運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，向?qū)W校提出可行性合理化的解決方案。通過系統(tǒng)分析，很多小組都交出了不錯的分析報告。有的小組明確了就餐人數(shù)超過食堂同時的就餐容量的問題，提出減少排隊(duì)時間、提供更多座位的方法；收集了窗口數(shù)量、員工數(shù)量、作息時間、學(xué)校布局等信息，提出了3種解決方案（A.增加售飯窗口和工作人員。B.三個年級每周輪流錯時就餐。C.設(shè)置一樓點(diǎn)餐和二樓快餐兩種就餐形式）。分析評價出A方案需要增加成本，B方案不增加成本但要調(diào)整每周作息時間，C方案不增加成本也無須調(diào)整作息時間但學(xué)生選擇權(quán)降低。經(jīng)過檢驗(yàn)核實(shí)，做出了B、C方案相結(jié)合的決策，并作為建議向?qū)W校提出。這種源自日常生活的實(shí)踐活動能讓學(xué)生積極參與、樂于實(shí)踐，真正體會到課堂知識的實(shí)用價值。

三、結(jié)語

通用技術(shù)本質(zhì)就是技術(shù)來源于生活并服務(wù)生活。教學(xué)生活化，構(gòu)建“生活——教學(xué)——生活”的循環(huán)，體現(xiàn)新課程改革理念。通用技術(shù)生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活之中，提高他們解決問題的能力，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識并應(yīng)用知識的成就感。

參考文獻(xiàn)：

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