論如何增進高中生物課堂教學的趣味性

熊僑豐

【摘要】升入高中以后，不管是知識點的難度和數(shù)量都大大增加，學生學習的負擔逐漸加重，如果課堂的教學氛圍沉悶、枯燥，就會進一步打擊學生學習的積極性，影響學習的效率。具體到高中生物的學習，如何在課堂有限的時間，激發(fā)同學們學習生物的熱情，增強課堂的趣味性，就顯得十分重要。然而，高中生物課程的教學內(nèi)容具有一定的抽象性，有些知識點的理解具有一定的難度，因此要增強高中生物課堂的趣味性，教師還需在教學方式上多下功夫，把教學內(nèi)容講得更加生動形象，使學生易于理解，讓有趣的課堂成為學生學習的內(nèi)在動力。本文就如何增進高中生物課堂的趣味性提出了幾點看法，希望能對高中生物課堂的發(fā)展建設提供一點幫助。

【關鍵詞】高中生物 興趣 課堂

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0175-01

在當今課程改革不斷發(fā)展和推動的情況下，素質教育的觀念不斷深入人心，社會和家庭對教育也提出了更高的要求，因此教師也要不斷的調(diào)整教學方法來適應這種要求。對于高中生物這門課程來說，這是一門與實際生活聯(lián)系緊密地學科，學習這門學科的目的就是引導學生熱愛科學，具備一定的生物科學素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，教學手法過于死板，內(nèi)容也比較枯燥，這些都導致課堂的學習氛圍壓抑。為了改變這種現(xiàn)狀，必須對傳統(tǒng)的教學模式做出一定的調(diào)整，注重高中生物教學的趣味性，并讓學生學會實際運用所學知識，培養(yǎng)學生綜合全面的生物素養(yǎng)。對于在實際教學中，部分學生對生物學習倍感艱難，基礎薄弱，興趣不高等問題，都是教師要面臨的挑戰(zhàn)。要解決這些問題，可以從打造多元化的課堂形式，上好實驗課，做好課前準備，在教學中聯(lián)系實際等方面入手，增進課堂的趣味性。

一、通過多元化的教學方式建立趣味課堂

在以往的課堂教學中，最常見的模式就是教師占主導地位，主動向學生講解和灌輸知識點，學生在被動的接收和記憶，主動理解和思考的空間并不大。這種情況下，知識的傳遞效率不高，師生之間互動也少，使得課堂氣氛非常沉悶，再加上繁重的學業(yè)壓力，讓學生在學習過程中提不起興趣，甚至很容易走神，最終導致學習的效率低下。多元化的教學要求教師結合實際，全方位的培養(yǎng)學生的能力，拓寬學生的知識面。除了傳授必要的知識點，培養(yǎng)學生的實際運用能力也是重中之中。另一方面，引導學生開拓思維，掌握正確的思維方式，并學會獨立思考，比記住知識點來得更為重要。具備全面的綜合素質才能更加適應社會的要求，這也是高中生物課堂進行多元化教學所追求的。

舉例來說，在教學過程中，還可以開展自由組合討論，就是根據(jù)教學內(nèi)容提出相應的問題，學生可以根據(jù)自己的觀點，離開座位，和具有相同觀點的同學組成小隊，互相討論交流。之后再進行小隊之間的辯論，看哪個小隊對問題的理解和討論更深刻。如此一來，打破了學生被座位束縛的傳統(tǒng)教學，讓學生在學習時更自由，從而提高學生的學習積極性。

二、上好實驗課，增強教學效果

實驗是最直觀的，是通過對現(xiàn)象的觀察從而獲取的過程。高中生物實驗較多，在教師的帶領下，讓學生親手完成實驗的每一個步驟，在這過程中體會生物學習的趣味性，培養(yǎng)他們的實際動手能力，發(fā)揮學生的主動性，從而對知識進行更好地理解和掌握。例如，在學習“細胞的基本結構”這一章節(jié)時，可以這樣設計實驗：

1.首先制作松針的臨時切片。取干凈的載玻片一個平置于試驗臺上，用滴管在載玻片中央滴一滴蒸餾水；將土豆切成條狀，截面約：0.5cm×0.5cm，取兩條，將一根松針夾在兩個土豆條之間，用刀片削成盡量薄的薄片，削時，手腕不動，靠大臂帶動小臂移動刀片，切片數(shù)次；從中選取較薄的切片，置于載玻片的水滴上；從一側輕輕蓋上蓋玻片，不要產(chǎn)生氣泡，用吸水紙輕輕吸去蓋玻片周圍的水滴，即完成臨時切片的制作。

2.接下來就是觀察切片了。取出顯微鏡，置于試驗臺上靠左的位置，打開光源；將上步制作好的切片置于顯微鏡的載物臺上，調(diào)整載物臺位置，使蓋玻片對準光源；使用5X物鏡觀察切片，使松針切片在視野中心，換成10X物鏡，觀察松針葉面橫切結構；換成40X物鏡觀察，注意細胞及細胞內(nèi)物質結構，并畫圖。

在實驗中通過顯微鏡直接觀察細胞結構，這樣一來，不僅能調(diào)動學生的學習熱情，還能增進課堂學習的趣味性。

三、教師課前做好充分的教學準備

為了提高課堂的趣味性，設計好教學流程是關鍵。在課程知識點的導入過程中，教師要善于聯(lián)系生活實際，盡量設計出貼近學生生活經(jīng)驗、具有啟發(fā)性的課堂情境。另外一方面，社會發(fā)展日新月異，知識更迭也不斷加快，教師也要更上發(fā)展的步伐，更新自己的理論知識，了解最新的生物學成果，在講知識點的時候插入這些內(nèi)容，讓學生更加清楚地知道生物學的發(fā)展和實際運用。

這樣既可以調(diào)動學生的學習興趣，又可以豐富學生的課外生物學知識，從而對生物學有了不一樣的認識。書本上的知識很重要，那是學習的基礎，而從社會發(fā)展的層面認識生物學的價值也是同樣重要，這能激發(fā)學生的學習熱情，并慢慢地養(yǎng)成對生物的學習興趣。在這過程中，教師也不能急于求成，學習興趣和習慣是一點點培養(yǎng)的。只要在學習過程中盡自己的最大努力就會有收獲，不然只會適得其反，得不償失。

四、教學與實際生活相結合

高中生物是一門與生活聯(lián)系緊密地學科，其很多知識內(nèi)容都是在實際生活中可以觀察和運用到的。在教學過程中，教師可以把教材結合實際，讓學生更直觀地了解，這樣可以加深學生對一些概念的理解和記憶。在講解“基因的本質、表達、突變及其他變異”等內(nèi)容時，就可以聯(lián)系當下比較常見的轉基因大豆等案例。對于轉基因食品的健康與否還去沒有一個權威的結論，基于這一點，讓同學們結合所學的知識，對轉基因食品提出自己的見解，以及從長遠來看如何權衡轉基因食品的利弊。把所學知識與當下事件相關聯(lián)，學生可以根據(jù)實際情況進行分析和討論，讓學生學以致用，從而更能烘托課堂熱烈討論的氛圍。

參考文獻：

[1]賀蘭春.如何提高高中生物課堂教學的趣味性[J].西部素質教育，2016，2（17）：161-161.

[2]牟忠平.如何增強高中生物課堂教學的趣味性[J].雜文月刊：學術版，2016（6）：267-267.

[3]張鳳嬌.淺談如何提高高中生物課堂教學的趣味性[J].都市家教月刊，2014（8）：56-56.

[4]韓曉芳.高中生物課堂趣味教學的思考[J].中學課程輔導：教學研究，2015（24）.