小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主探究興趣的培養(yǎng)策略

張文玲

【摘要】本文通過(guò)自己在教學(xué)中的多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，旨在激發(fā)學(xué)生的探究積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】探究 興趣 主體地位

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0118-01

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，明代學(xué)者陳憲章也說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！焙闷媾c質(zhì)疑是小學(xué)生的天性，在這種天性的驅(qū)動(dòng)下，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)的愿望，并渴望快速解決問(wèn)題，從中獲取答案，疑問(wèn)是探求新知的開(kāi)始，也是獲取新知的動(dòng)力。此時(shí)，教師，教師要充分尊重學(xué)生的自主意愿，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，可以提出任何問(wèn)題。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中善于觀察、勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)一步探究問(wèn)題，繼而有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是非常重要的，實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考的現(xiàn)狀，使學(xué)生在主動(dòng)參與、積極合作中探究知識(shí)、開(kāi)拓思維、勤于動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課程要求教師在課堂教學(xué)中積極貫徹實(shí)踐“自主、合作、探究”的理念，使學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。要達(dá)到這一目的，激起小學(xué)生自主探究的興趣是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可從以下五方面來(lái)進(jìn)行激趣。

一、巧妙地提問(wèn)，激起探究的熱情

問(wèn)題是推動(dòng)探索的原動(dòng)力，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的輔助手段。巧妙提問(wèn)的目的在于，有意識(shí)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題從而激起尋根究底的愿望。例如，在教學(xué)人教版第九冊(cè)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，板書(shū)課題后，我引導(dǎo)學(xué)生：“看到課題，你能想出什么問(wèn)題？試試看誰(shuí)提的問(wèn)題最多最妙！”學(xué)生興致勃勃地思考后，紛紛舉手回答：①誰(shuí)飛奪瀘定橋？②在什么時(shí)候飛奪瀘定橋？③為什么要飛奪瀘定橋？④飛奪瀘定橋時(shí)有無(wú)遇到什么困難？⑤飛奪瀘定橋的結(jié)果如何？我把學(xué)生提出的問(wèn)題一一板書(shū)到黑板上，接著，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊思考上述問(wèn)題。聽(tīng)讀完，合上書(shū)，再提問(wèn)學(xué)生上述問(wèn)題，學(xué)生能回答的我就擦去，最后剩下③④兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法回答或回答不準(zhǔn)確。這是這篇課文閱讀的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之二了。由于這兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題感興趣。因此，當(dāng)進(jìn)入到這兩個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)探究的興趣十分濃厚。

二、鼓勵(lì)不同的思維，倡導(dǎo)多角度思考

求異思維，是指提出與眾不同的設(shè)想，或從不同思維方向，提出多個(gè)可能性。這種可能性，只要合理合情，教師都應(yīng)給予肯定和尊重。如：在教學(xué)北師大版第六冊(cè)《媽媽的葡萄》時(shí)，有學(xué)生在課堂上提出：“老師，狐貍媽媽死了嗎？”這有點(diǎn)出乎我的意料（因?yàn)樵谖业乃季S里，根據(jù)課文的暗示，狐貍媽媽必死無(wú)疑了），但這是一個(gè)絕對(duì)有趣的問(wèn)題，我靈機(jī)一動(dòng)，把問(wèn)題交給全班學(xué)生：“同學(xué)們，你們說(shuō)，狐貍媽媽死了嗎？”。我這一反問(wèn)，立即像一顆石子突然掉落平靜的湖面，激起眾多學(xué)生強(qiáng)烈的研討興趣。學(xué)生甲說(shuō)：“狐貍媽媽沒(méi)死。它喊小狐貍逃走后，自己吃力一滾，滾進(jìn)草叢里，恰好這時(shí)，獵人摔了一跤，獵狗也掉進(jìn)獵人自己原先挖的陷井中，狐貍媽媽躲過(guò)去了?！睂W(xué)生乙卻反對(duì)：“狐貍媽媽跑不動(dòng)，小狐貍到處尋找媽媽，一年、兩年也找不到，肯定死了?！薄安粚?duì)，小狐貍找了一年、兩年后都找不到媽媽，是因?yàn)閶寢屜肱囵B(yǎng)小狐貍的獨(dú)立生活能力，而狠心不與小狐貍見(jiàn)面?！睂W(xué)生丙立即反駁。對(duì)于狐貍媽媽生死這個(gè)問(wèn)題，課文沒(méi)有明確答案，多種可能也有合理的一面。因此，對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論，我都給予肯定。所以，學(xué)生研討得十分熱烈。

三、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，重視學(xué)生的主體地位

表現(xiàn)欲是人對(duì)自我抱有期望與信心的顯示。小學(xué)生特別喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧。當(dāng)學(xué)生的這個(gè)心理需要得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自豪感而推動(dòng)學(xué)生頑強(qiáng)地去探索，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

如：在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我要求學(xué)生分角色朗讀，很多學(xué)生爭(zhēng)著要扮演其中的角色。我乘機(jī)把扮演同一角色的學(xué)生歸一組。這樣，按田忌、孫臏、齊威王分成了三組，充分討論怎樣才能惟妙惟肖地把角色的表情、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。然后，小組內(nèi)競(jìng)賽出佼佼者，代表本小組進(jìn)行班內(nèi)分角色朗讀比賽，看哪一小組選出的同學(xué)演得最出色。由于有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)分角色朗讀的熱情很高漲，各小組的同學(xué)互相討論、互相啟發(fā)，碰到困難就逐字逐句地再讀課文，根據(jù)有限的文字展開(kāi)聯(lián)想，揣摩角色的言行現(xiàn)狀。我則在各小組間穿梭，給予及時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們準(zhǔn)確地把握角色。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，簡(jiǎn)單的朗讀變得生意盎然起來(lái)，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情。

四、鼓勵(lì)多觀察，重視個(gè)性化思維的培養(yǎng)

思維是探究性教學(xué)的核心因素，也是個(gè)性化的核心因素。學(xué)習(xí)的個(gè)性化其實(shí)質(zhì)就在于思維的個(gè)性化。在探究性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的每一個(gè)行動(dòng)都應(yīng)該有獨(dú)立思維的積極參與。不能只有看似熱鬧的活動(dòng)卻沒(méi)有思維的碰撞與閃耀。由于學(xué)生個(gè)人的知識(shí)背景、早期經(jīng)驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)等都因生活環(huán)境和個(gè)人稟賦的差異而呈現(xiàn)不同的個(gè)性，所以其思維便有著強(qiáng)烈的個(gè)性化色彩，有的學(xué)生思維敏捷而善于求異，有的學(xué)生思維沉穩(wěn)而追求周密。以作文教學(xué)為例，正是因?yàn)閷W(xué)生思維方式的不同，才造就了學(xué)生表達(dá)方式的不同。寫(xiě)同一個(gè)人，不同的學(xué)生由于觀察角度和體驗(yàn)角度的不同，寫(xiě)作的角度也就不同，表達(dá)的感情也呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性差異，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭Z(yǔ)文教師要充分尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇敢的寫(xiě)出自己的心里話，表達(dá)出真情實(shí)感。語(yǔ)文教室要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，努力創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、文本之間的平等對(duì)話環(huán)境，學(xué)生才會(huì)真正形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要實(shí)施課程教學(xué)“自主探究”的新理念，關(guān)鍵在于以生為本，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，不斷地選取合適的方法進(jìn)行，才能達(dá)到激發(fā)自主探究的興趣的。

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