探討幼兒園課程游戲化的推進(jìn)對(duì)策

司叢蕊

【摘要】游戲是幼兒了解知識(shí)的過(guò)程，也是他們身心發(fā)展和生活的需要，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加入游戲來(lái)進(jìn)行。幼兒的素質(zhì)教育和天性都決定了游戲給教育帶來(lái)的作用，同時(shí)也為課程游戲化打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于目前幼兒教學(xué)的模式和方法非常模糊，讓這一教學(xué)模式很難進(jìn)行，所以可以通過(guò)樹(shù)立正確的課程游戲化思想，加上合理的設(shè)計(jì)，就能推動(dòng)幼兒課程游戲化的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】課程 游戲化 幼兒

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0115-02

早在二十世紀(jì)80年代，有關(guān)幼兒課程游戲化的問(wèn)題就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)前教育的研究項(xiàng)目里，其也在引導(dǎo)幼兒課程教學(xué)的概念在不斷進(jìn)步，但是在真正的實(shí)施過(guò)程中，很多方面的做法都還停留在傳統(tǒng)的方式上[1]。目前，課程游戲化存在有雜亂、平湊等一些問(wèn)題，這就需要教師要重新了解游戲教學(xué)的作用，以此來(lái)提高教學(xué)效果，從而推進(jìn)幼兒課程游戲化的實(shí)踐。

一、幼兒課程游戲化的必要性

1.推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是指，利用此方法來(lái)提升受教育者的綜合素質(zhì)，其重點(diǎn)培養(yǎng)的是受教育者的思想道德、心理素質(zhì)、個(gè)人品質(zhì)等方面。主要是以提高個(gè)人基本素質(zhì)為目的，鍛煉良好的性格為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出合格、健全、有正確價(jià)值觀和各方面良好的社會(huì)公民。

2.幼兒一日生活的需要

幼兒天生就是喜歡玩游戲的，游戲也是他們和世界交流的基本形式，同時(shí)也是他們生命中不能缺少的部分。在日常的生活中，幼兒大部分的時(shí)間都是在玩游戲，所以由此可見(jiàn)游戲?qū)λ麄兊闹匾裕硗?，游戲也可以給幼兒帶來(lái)滿(mǎn)足、快樂(lè)的體驗(yàn)，鍛煉他們的認(rèn)知、人際交往能力，讓他們朝著正確的方向發(fā)展。

3.教師未能準(zhǔn)確把握課程游戲化的內(nèi)涵

導(dǎo)致課程游戲化的模式?jīng)]能很好的在幼兒課堂上使用，其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有真正了解課程游戲化的本質(zhì)和作用，所以沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)、成熟的觀念，導(dǎo)致教學(xué)模式?jīng)]能跟上社會(huì)的發(fā)展。如見(jiàn)，很多的幼兒園課程游戲化對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都只是一個(gè)框架，大多數(shù)人都沒(méi)能掌握其中的內(nèi)涵，更沒(méi)有辦法體現(xiàn)出課程游戲化的本質(zhì)，所以造成課程游戲化的教學(xué)方法沒(méi)有做到位，其表現(xiàn)出來(lái)的效果也就不是很明顯。

4.教師在課程游戲中定位不準(zhǔn)確

教師在進(jìn)行課程游戲的教學(xué)時(shí)，其角色的定位不是很清楚，主要體現(xiàn)在教師身上。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一般都會(huì)變成控制者，這樣就不能很好的扮演參與者和引導(dǎo)者的角色了[2]。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要把內(nèi)容都融入到游戲的主題和場(chǎng)景當(dāng)中，然后在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師基本都是占領(lǐng)主導(dǎo)的地位，教師做主要的示范，幼兒就只能當(dāng)欣賞的觀眾了。

5.教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師在課程教學(xué)中主要是以講解為主，這樣會(huì)讓課堂變得枯燥，失去了趣味性。很多教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是碰到那些比較難理解的知識(shí)，也是直接帶過(guò)并沒(méi)有進(jìn)行深入的解釋?zhuān)矝](méi)有去關(guān)注他們掌握知識(shí)的程度，所以導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。類(lèi)似這些缺乏游戲性的教學(xué)模式，不僅沒(méi)能給幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而且還會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的反應(yīng)。

二、基于教師角度的課程游戲化的實(shí)施策略

1.教師的課程游戲化理念建設(shè)

幼兒課程游戲化的出發(fā)點(diǎn)就是對(duì)幼兒主體的重視，其關(guān)注的點(diǎn)是他們的興趣和需要，是以幼兒為中心的教育模式。要想實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化的開(kāi)展，教師一定要樹(shù)立以下幾個(gè)觀點(diǎn)：第一，需要樹(shù)立正確的幼兒觀。第二，樹(shù)立正確的游戲觀；其正確的游戲觀就是需要把它劃分為兩部分，一個(gè)是精神的存在另外一個(gè)是外顯行為的存在。第三，需要樹(shù)立正確的課程觀；幼兒課程是實(shí)現(xiàn)教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幫助他們獲取知識(shí)、了解世界的重要途徑，并且能促進(jìn)其身心健康。

2.準(zhǔn)確定位教師的角色

幼兒是游戲的主導(dǎo)者，教師在這過(guò)程中只是參與者和引導(dǎo)者，所以教師一定要找到自己的角色[3]。教師在游戲中擔(dān)任的角色非常重要，游戲的材料是他們開(kāi)展游戲、表現(xiàn)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以游戲材料不但能豐富內(nèi)容和形式，還能激發(fā)幼兒的興趣和熱情，讓他們積極的參與到游戲當(dāng)中。需要注意的是，游戲材料對(duì)其的作用并不是自我展示，它展示一種潛能，只有當(dāng)幼兒在使用時(shí)才能發(fā)揮出它的全部意義。

3.科學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒因?yàn)槟昙?jí)比較小，所以學(xué)習(xí)能力和耐心都是有限的。這就要求教師在設(shè)計(jì)課程游戲時(shí)，一定要關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和差異，在游戲的過(guò)程中也需要觀察他們的興趣點(diǎn)，這樣可以讓幼兒在課程游戲中體會(huì)到快樂(lè)，從而激發(fā)他們?cè)谡n程游戲中的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)設(shè)計(jì)游戲，教師需要引導(dǎo)他們到制定的場(chǎng)地，然后通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行猜詞游戲，對(duì)猜對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣也能鍛煉幼兒的思維能力。在這樣的文字游戲中，教師就只為他們提供道具和場(chǎng)所，游戲當(dāng)中的一切環(huán)節(jié)都是由幼兒自行創(chuàng)建和思考。

三、結(jié)論

針對(duì)課程游戲化的實(shí)施，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂看作是師生互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以分享知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)等。其次，教師要把游戲的精神和能力培養(yǎng)作為課程的目標(biāo)和內(nèi)容，在游戲中鍛煉他們的所需的技能，這樣才能讓他們?cè)谟螒蛑惺斋@更多的知識(shí)，同時(shí)提升自身的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2014（01）：15-20.

[2]皮亞杰.兒童的心理發(fā)展[M].傅統(tǒng)先譯.濟(jì)南：山東教育出版社，2015（02）：92.

[3]劉曉燕.游戲與兒童[J].學(xué)前教育研究，2015（5）：17.