淺析人文教育在中職政治教學(xué)中的滲透

荊娟

【摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要有扎實的專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，而且要具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。中職學(xué)校的政治課是一門德育課，也是人文學(xué)科，它以提高學(xué)生思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生人文精神為基本目標(biāo)。本文立足于學(xué)科教學(xué)，分析了中職學(xué)校政治課實施人文教育的重要性，闡明了在中職政治課教學(xué)中實施人文教育的基本途徑和手段。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 政治 人文教育

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0075-01

人文教育的實質(zhì)是人性教育，旨在促進(jìn)受教育者人性境界的提升、理想人格的塑造以及個人與社會價值的實現(xiàn)，其核心是涵養(yǎng)人文精神，通過自我體悟與心靈覺解達(dá)到人性境界的提升：善待自己，善待他人，善待社會，還要善待自然，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來，具體表現(xiàn)為追求自己的身心健康、人格完美、與他人和環(huán)境和諧相處、為社會與人類服務(wù)的崇高理想。

一、中職政治教學(xué)中融入人文教育的重要性

（一）提升思想政治理論課的品味

在政治教學(xué)的方案中融入人文素質(zhì)教育，逐步提升思想道德的品位。深度挖掘和有效利用政治理論課教材中所蘊(yùn)涵的豐富的、大量的文化因素，突出其功能。以其文化素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生要做什么樣的人，要成為什么樣的人，應(yīng)該有怎樣的抱負(fù)，有什么樣的崇高的理想。使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提升自我的欣賞品味，增強(qiáng)自己的自身修養(yǎng)，文化素質(zhì)，培養(yǎng)人的高雅的氣質(zhì)和人文精神，追求更崇高的理想，塑造健全的人格。

（二）施教內(nèi)容取材于現(xiàn)實生活

政治教學(xué)的內(nèi)容要做到順應(yīng)時代，與時俱進(jìn)，不要與社會脫軌。只有這樣，才能真正提高政治教育的有效性和吸引力。切實關(guān)注學(xué)生的難點和熱點問題，想讓學(xué)生的思維更活躍，更好地樹立道德觀念，書本上的知識已經(jīng)不能夠滿足需求。每個學(xué)生的問題不一樣，作為教育者，要根據(jù)每個學(xué)生不同的特點，用不同的方式去解決。從生活中去了解學(xué)生，并關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，真正融入學(xué)生的生活當(dāng)中去，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、中職學(xué)校政治課實施人文教育的途徑

（一）情境體驗法

情境體驗法是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實際，恰當(dāng)運用實物演示情境，借助圖像再現(xiàn)情境，播放音樂渲染情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。在體驗教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)剡\用實物演示、直觀的音像圖文或者相關(guān)的音樂作品、故事等手段來創(chuàng)設(shè)情境氛圍。創(chuàng)設(shè)的情景要形象、逼真，這樣才能對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，打動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而喚起學(xué)習(xí)的需要和情感的需要，認(rèn)識、感悟其中的道理，使“理”通過“情”進(jìn)入學(xué)生的心靈。例如，《經(jīng)濟(jì)政治與社會》中涉及到的商品的質(zhì)量、維權(quán)、下崗、消費、個人收入、封建迷信等問題就出現(xiàn)在學(xué)生及家庭生活中，教師提出后，學(xué)生急于想了解。在學(xué)生想學(xué)習(xí)的急迫心境下，教師就要因勢利導(dǎo)，以生動的事例，設(shè)置情感體驗，引發(fā)學(xué)生自己對實際的情感體驗，喚起自己內(nèi)心深處情感的共鳴，層層引領(lǐng)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)捏w驗方法進(jìn)入學(xué)習(xí)的高潮和完成各階段的學(xué)習(xí)。

（二）角色體驗法

所謂角色體驗，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)故事、事件的情節(jié)，扮演各種社會角色，領(lǐng)會各種社會角色的責(zé)任，體驗相應(yīng)角色的感受。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實或模擬情景中，學(xué)會選擇和判斷；讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構(gòu)；讓學(xué)生對善惡作出自己的評價，形成自己的觀念，踐行正確的道德準(zhǔn)則。角色體驗，實際上是社會行為的預(yù)演。例如：《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中，我設(shè)計了模擬法庭——一次未成年人搶劫案的審理，讓學(xué)生分別承擔(dān)法官、罪犯、辯護(hù)人、公訴人、證人等角色。模擬前，教師先設(shè)計一次搶劫片段，學(xué)生事先進(jìn)行法律知識的儲備，明確每種角色的職責(zé)，了解法庭審理經(jīng)過。每個角色根據(jù)教師設(shè)計的犯罪片段擬法庭“臺詞"，學(xué)生合作完成。在實際的表演中，教師進(jìn)行引導(dǎo)。通過角色扮演，學(xué)生體會到角色的社會性和責(zé)任感，體會到法的權(quán)威性，從而自覺規(guī)范自己的行為，自覺守法、護(hù)法。有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知理性范疇，同時也是身心、人格健全和發(fā)展的過程。

（三）開展現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)的中職政治課堂是以“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴"為主的單一的教學(xué)手段，教師呆板講解，機(jī)械說教，口干舌燥。學(xué)生無精打采的聆聽，注意力分散。心理學(xué)實驗表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，從視聽結(jié)合接受的知識能夠記憶65%。教學(xué)實踐證明：多媒體教學(xué)聲畫并茂，視聽結(jié)合，變靜為動，變虛為實，極大地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有效地促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，在教育的實施方法和手段上，讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，將人文教育滲透于課堂教學(xué)中，使人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，讓學(xué)生在高科技時代、在價值多元化的社會中不喪失人文精神，使他們既能充分發(fā)揮潛能，又有非常高尚的人文素養(yǎng)。

（四）理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是各學(xué)科都應(yīng)遵循的基本教學(xué)原則，體現(xiàn)著知識學(xué)以致用的目的性和化抽象為具體的認(rèn)知要求。理論聯(lián)系實際對政治教學(xué)尤為重要。因為通過政治教學(xué)所形成的世界觀、人生觀、價值觀等人文精神對學(xué)生的生活有著根本性和全面性的影響，而政治理論又較枯燥，只有理論聯(lián)系實際，通過生動、具體的生活圖景來闡述理論，挖掘理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)運用作用，學(xué)生才能體會到生活時事與歷史風(fēng)云其實都內(nèi)含著政治理論依據(jù)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣和對現(xiàn)實生活的關(guān)注。采用專題教學(xué)是把理論和實際聯(lián)系起來的有效方式。專題教學(xué)是在對教材內(nèi)容全面、系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生特點和社會需要，以問題為導(dǎo)向，將教材知識點用專題的形式貫穿起來，重在每個專題內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和對學(xué)生思想困惑問題的回答，因為它堅持以問題為導(dǎo)向，所以更強(qiáng)調(diào)理論與實際的結(jié)合。

三、結(jié)語

思想政治教育以及人文素質(zhì)教育在中職院校學(xué)生的發(fā)展過程中占據(jù)著重要位置。教師應(yīng)弘揚(yáng)人文精神，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，通過思想政治以及人文素質(zhì)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使中職院校的學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)工作生涯，對學(xué)生日后更好地融入社會有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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