小學英語中自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合的策略

張敏

【摘要】自然拼讀法是借助于發(fā)音而進行的有意義記憶，借助于自然拼讀，投入英語繪本閱讀中，可以提高閱讀的效率，提高閱讀能力。文章對小學英語教學中，自然拼讀與繪本閱讀巧妙結(jié)合的策略進行探討，從運用繪本進行表演、操練以及拓展閱讀等三個方面具體論述自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合的實踐體會。

【關(guān)鍵詞】小學英語 自然拼讀 繪本閱讀 主要策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0027-02

自然拼讀法通過學生熟悉的漢語拼音而進行正遷移拼讀單詞的方法，可以提高單詞記憶效果。繪本閱讀是小學英語閱讀的主要途徑之一，繪本中國鮮明的色彩、唯美的面，吸引學生的注意力。在閱讀繪本時，將自然拼讀法與繪本閱讀有機結(jié)合，是語音學習富有趣味性，也提高閱讀能力，提升英語學習能力。

一、融入繪本表演，提高語音課堂的趣味性

英語語音教學中，普遍存在孤立教學語音的弊端，如語音教學時，將語音知識置之于語言學習和運用之外，學生學習和記住的是孤零零的語音知識，是教學/ei/時，就是從name、make等中歸納出a在開音節(jié)中的發(fā)音，以此讓學生了解開音節(jié)中a就發(fā)/ei/就完成任務(wù)的方法，不容置疑，這樣的語音知識的學習，缺少實際運用，違背語言學習的規(guī)律。語言的學習應(yīng)注意整體性，應(yīng)在情境中學習、情境中運用。

自然拼讀法作為語音教學的主要方法，在運用時，情境的創(chuàng)設(shè)也非常關(guān)鍵，而繪本閱讀就是創(chuàng)設(shè)情境的主要途徑。自然拼讀中融入繪本閱讀，可以讓語音課堂立刻因繪本故事的去趣味性而增加課堂的趣味性，濃厚學習氛圍。

如三年級下冊第一單元的sound time的教學時，首先應(yīng)明確該部分的教學重點是英語字母b在單詞中的發(fā)音，為此，教師首先指出字母b在單詞中發(fā)/b/，可以引導(dǎo)學生想出幾個單詞，如boy、bus等，常態(tài)課堂，一般這個任務(wù)就蜻蜓點水地完成了，語音教學內(nèi)容簡單化，方法模式化，效果也不言自明。而如果在學生掌握了這個語音規(guī)則后，教師借助于多媒體融入繪本閱讀，如呈現(xiàn)給Bob因抱著幾本厚厚的書，走路踉踉蹌蹌的畫面時，孩子們被畫面所吸引，接著呈現(xiàn)英語句子：big books，big books，Bob has two big big books.這個簡短的chant中，包含big、Bob、book等單詞，這些單詞，通過剛剛了解的拼讀規(guī)則——b的發(fā)音/b/，孩子們可以容易讀出這些單詞，再讓學生誦讀chant，增加語音知識的趣味性、語言的節(jié)奏感和韻律美，再讓學生模仿繪本中的Bob而演一演，更平添了幾分趣味，活躍課堂氛圍，也在表演中與chant一起融入，Bob has two big big books的chant，語音與繪本的巧妙融合、模仿性表演繪本中的人物和語言，語音教學不再單調(diào)和乏味，在表演和繪本的閱讀中，強化語音知識的學習和掌握。

二、運用繪本操練，提升學生的語音技能

交際是語言的主要功能，語言的學習的主要目的是溝通與交流。對于小學生而言，話題式的討論和交際，不符合兒童的認知規(guī)律和學習特點，不容易激發(fā)學生的積極性，兒童對于動畫等“活”的人物形象、艷麗的色彩等感興趣，為此，運用繪本閱讀，進行語音知識學習的強化和鞏固，是行之有效的方法。

如上文中的繪本的Bob has two big books的閱讀和表演，尤其是表演環(huán)節(jié)中，讓學生興趣大增，在表演中強化/b/的學習和掌握，強化了學習技能，也避免了單調(diào)的語音拼讀。

再如教學字母o和oo的發(fā)音時，教師可以言簡意賅地從學生已有的知識入手，從熟悉的詞匯book等出發(fā)，指出o和oo的拼讀規(guī)則。在借助于繪本閱讀讀物Usmans Book《烏斯慢的書》的閱讀而進行有機融合，及時復(fù)習和鞏固。如對于這個繪本中的中心句子If he could step into..，he could..首先引導(dǎo)學生根據(jù)自然拼讀讀出could、into等單詞，對于意義的理解，因為是超綱內(nèi)容，牽扯到虛擬語氣，教師可以避開這個深奧的話題，從簡、易入手，引導(dǎo)學生理解，如通過示范，潛移默化，引導(dǎo)學生理解、交流和體驗，再播放與繪本同步的音頻，進行語音聯(lián)系，再反復(fù)聽讀、朗讀，自然而然強化語音知識的學習，也增加詞匯量，提高閱讀能力。

三、利用繪本拓展閱讀，提高閱讀能力

語言的學習，運用是終極目的，通過運用，也強化學生的語言學習的實用性，從而有助于學生的學習興趣的激發(fā)。閱讀是英語學習的主要技能之一，情境閱讀有助于閱讀興趣的激發(fā)，閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，繪本是簡單易行的好方法，繪本故事中的任務(wù)、情節(jié)，使學生愛不釋手。利用繪本閱讀，可以拓展閱讀面，增加語言實踐量，提高閱讀能力。同時，利用繪本中的情境，也幫助學生運用語言知識進行交際。

如教學o和oo的發(fā)音時，融入Usmans Book的繪本閱讀，先讓學生打開繪本，快速瀏覽，根據(jù)繪本中的插圖，預(yù)測故事情節(jié)，既培養(yǎng)預(yù)測文本內(nèi)容的能力，也培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。再讓學生根據(jù)插圖，猜測一些單詞的發(fā)音和意思，如My name is Usman.This is my bookshelf.根據(jù)繪本內(nèi)容，Usman站在書櫥前進行自我介紹，因此，學生可以直覺判斷bookshelf是書架、書櫥之意，再根據(jù)自然拼讀法，讀出bookshelf也不是問題，通過看、猜、讀強化語音知識，提高閱讀技能。

繪本閱讀的融入，為學生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，利于語音知識的學習和掌握。繪本的情趣性、情境性，讓學生感受到英語學習的快樂和魅力。自然拼讀與繪本閱讀有機結(jié)合，在目前的小學英語教學中，是新興的方法和手段，需要教師大膽嘗試、創(chuàng)新運用，讓繪本閱讀，繪聲繪色，繪出英語的精彩。

參考文獻：

[1]金玲娟.繪聲繪色，繪出精彩英語——英語繪本與語音教學的有效整合[J]. 新課程·小學，2015（01）.

[2]姚少華.小學英語自然拼讀法與繪本閱讀[J]. 教書育人（教師新概念），2017（08）.

[3]閻芳.初探Phonics教學法與小學英語教學中繪本故事的整合應(yīng)用[J]. 山海經(jīng)（故事），2016（z2）.