愛是天賦也是學(xué)習(xí)

夏梅

本書是《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》系列叢書中的第二本，書名是《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》，作者是德國(guó)自由職業(yè)作家、插畫家達(dá)妮拉。從小就喜歡繪畫的她，曾在奧格斯堡研習(xí)平面造型設(shè)計(jì)和插圖。她創(chuàng)作的圖畫書具有獨(dú)特的幽默感和強(qiáng)烈的原創(chuàng)風(fēng)格，已翻譯成十多種語(yǔ)言。聰明的讀者不禁會(huì)問(wèn)：如此差異巨大的一對(duì)，真的能幸福地生活在一起嗎？庫(kù)洛特沒(méi)有止步于此，她的大膽創(chuàng)意實(shí)在令人欽佩！

從故事的角度說(shuō)，這套繪本編得非常有趣（它是德國(guó)作家的作品啊，可見對(duì)于德國(guó)人呆板嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ㄒ灿幸稽c(diǎn)偏見），它很生活，但不是那樣“現(xiàn)實(shí)”，還是帶一點(diǎn)理想主義的——它其實(shí)是關(guān)于怎么樣好好對(duì)待生活，以怎樣的心態(tài)與方法來(lái)處理生活中的問(wèn)題一部作品。心態(tài)非常陽(yáng)光，而方法又十分幽默可愛。在《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》中，幸福來(lái)臨，他們決定住在一起，一味片面的遷就只能帶來(lái)更大的煩惱。怎么辦？他們一起想出了絕妙的主意——親手設(shè)計(jì)他們的新家！它們勇敢地?cái)y手，借助彼此的智慧，共同打造了幸福生活，結(jié)尾皆大歡喜，整個(gè)過(guò)程都充滿了愉悅。

一、內(nèi)化積極信念，營(yíng)造向上的生活態(tài)度

“高度”曾經(jīng)是這對(duì)愛人面臨的最棘手的麻煩，只不過(guò)它倆沒(méi)有抱怨，因?yàn)樗鼈冎辣г故菦](méi)有用的。而是樂(lè)觀地運(yùn)用了兩個(gè)人的智慧，從身邊尋找解決問(wèn)題的方法，最后終于把“麻煩統(tǒng)統(tǒng)洗掉了”。剩下的就只有看不完的甜蜜微笑了。

當(dāng)初翻開《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》的環(huán)襯時(shí)，看到一大片天藍(lán)色的方塊，還有兩只手，疑惑這是在干什么呀？讀完書才知道兩個(gè)小家伙是如此的聰明，不看后面的“家”，我真的想不出比它們更好的辦法了，用力地為他倆鼓鼓掌！閱讀中不僅欣賞它倆一起“自力更生”建造游泳池時(shí)的那股子勁頭，更是被它們的齊心協(xié)力所感染了?！叭诵凝R，困難移”，流下的汗水，磨出的血泡，勞動(dòng)的笑聲，最后鑄就了一個(gè)甜美的“家”。

成人應(yīng)幫助幼兒了解一個(gè)事實(shí)，在人生中各種問(wèn)題是會(huì)持續(xù)發(fā)生的，而非一次性就可以解決所有的問(wèn)題；其次，表?yè)P(yáng)孩子在這個(gè)過(guò)程中展現(xiàn)出的積極特質(zhì)，比如說(shuō)你有多么欣賞他們?cè)谟龅嚼Ь硶r(shí)的積極努力和不斷嘗試。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，不可避免的會(huì)感受到受挫、憤怒、失望、悲傷、后悔等并不愉快的負(fù)面情緒。這時(shí)候，你需要幫助孩子學(xué)習(xí)去面對(duì)，并且管理自己的情緒，幫助他們建立起從挫折中復(fù)原的能力。

二、構(gòu)建人際支持網(wǎng)絡(luò)，遇到問(wèn)題積極求助

人生在世，無(wú)論何時(shí)何地都不可能一帆風(fēng)順，不同程度的麻煩、困難等總是接踵而至，各種愉快或者是煩惱的事情，任何人也避免不了，當(dāng)我們遇到愉快的事的時(shí)候，整個(gè)人都會(huì)精神煥發(fā)，甚至是喜上眉梢，而且會(huì)把自己的心情告訴全世界，恨不得讓全世界都為自己高興；而當(dāng)我們遇到麻煩、困難等不愉快的事的時(shí)候，同樣我們也像變了個(gè)人似的，情緒低落、動(dòng)不動(dòng)就愛發(fā)脾氣，更不想讓任何人知道?？蛇@時(shí)候的我們又該怎么辦呢？是任其發(fā)展呢，還是……

教會(huì)孩子如何去交友，如何去對(duì)待自己的另一半特別重要。有的人可能認(rèn)為，幼兒園的孩子這么小，就學(xué)習(xí)這些，是不是太早了？不！一點(diǎn)都不早，我們的孩子有一天也會(huì)長(zhǎng)大，也要有他們自己的另一半，這本書可以說(shuō)是潛移默化地教給孩子如何與別人相處。不僅是與自己的另一半，還有朋友、同伴、親人等等。

學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助也是生活中的一項(xiàng)技能。告訴孩子，能力是無(wú)窮的，同樣在某些領(lǐng)域也是有限的，真的遇到靠自己的力量解決不了的事，就要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求幫助，有了第一次的尋求幫助，第二次也不會(huì)陌生，這樣的幫助可以讓我們彼此間產(chǎn)生一種很重要的聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)讓一方不僅可以嘗到尋求幫助的甜頭，并且可以讓另一方改掉不愛尋求幫助的習(xí)慣。在以后的工作中，不管遇到什么困難，只要是我經(jīng)過(guò)努力實(shí)在解決不了的，我就會(huì)主動(dòng)地去找別人幫忙，達(dá)到最后我想要的。每個(gè)人都是很樂(lè)意幫助別人的，幫助別人之后的喜悅感和滿足感也是無(wú)法言喻的。

三、學(xué)會(huì)分享，才是愛的正確打開方式

最讓我印象深刻的是最后鱷魚和長(zhǎng)頸鹿在門上挖的那個(gè)小門，讓蚯蚓和他的愛人蝸牛也在這個(gè)“家”中幸福地生活。這一切讓我們明白了：愛，需要分享。

愛——是我們一生都要面對(duì)的課題，但是我們的父母、師長(zhǎng)，卻很避諱談起這個(gè)話題。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)課題恐怕摸索一生都難參悟得透，自始至終，我們都欠孩子一節(jié)把愛說(shuō)清楚的課。如果我們?cè)诤⒆有r(shí)候，就潛移默化地將一些健康的愛情觀分享給他們，就可以盡量減少孩子將來(lái)遭受“低愛情商”導(dǎo)致的挫折。

在養(yǎng)育孩子的時(shí)候，分享，似乎是許多爸爸媽媽高頻次提及的一個(gè)字眼。當(dāng)孩子們剛剛進(jìn)入學(xué)步期的時(shí)候，這個(gè)詞兒就鋪天蓋地地來(lái)了。當(dāng)我開始學(xué)習(xí)斯波克老先生的理論時(shí)，翻開《斯波克教子寶典》第一章，全書的開篇內(nèi)容就是“教孩子給予和分享”。

如何讓孩子學(xué)會(huì)分享？一是懂得孩子每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，因時(shí)施教。二要楷模表率，爸爸媽媽以及老師們，要在社會(huì)生活中充分發(fā)揮分享精神。三是重復(fù)復(fù)習(xí)以上兩個(gè)步驟。

四、愛的維系和經(jīng)營(yíng)，更需要勇氣和創(chuàng)意

我喜歡和孩子聊天，從和孩子聊天中可以感受孩子天真、充滿創(chuàng)意的想象，有個(gè)孩子曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)，生氣的人會(huì)像吹氣的氣球一樣，身體里漲滿了氣，最后飄向空中。聽完那個(gè)孩子的話，我覺(jué)得她真有想像力，可是，在生活中，有些父母根本無(wú)法忍受孩子的“胡說(shuō)八道”，或許沒(méi)那么多的時(shí)間，抑或是根本無(wú)法接受沒(méi)邏輯的說(shuō)法。我曾經(jīng)和小朋友討論過(guò)“家里能不能養(yǎng)企鵝”的問(wèn)題，我提出家里地方不夠大、氣溫不夠冷等疑問(wèn)，熱切討論后，得出了一個(gè)滿意的結(jié)論——“家里可以養(yǎng)一只感冒的小企鵝”。當(dāng)我把這件事和同事分享后，同事說(shuō)：“如果是我，我會(huì)直接告訴她那是不可能的，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間呢？”她的回答讓我十分吃驚。從這件事情上，我發(fā)現(xiàn)如果父母和老師從來(lái)都不讓孩子有多點(diǎn)時(shí)間去思考，而每次只是直接給予答案，那么又怎么能去期待孩子會(huì)習(xí)慣思考？喜歡思考？不愿思考，那么又如何會(huì)有創(chuàng)意的產(chǎn)生呢？

除了讓孩子能有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)外，也必須忍受孩子們天馬行空的無(wú)厘頭式的回答，如果面對(duì)孩子的回答，你總是說(shuō)“那是不可能的”“小孩子別亂說(shuō)”“怎么會(huì)是這樣呢？”那么相信不出幾次，從孩子的口中再也不可能蹦出令你驚奇的答案，孩子的創(chuàng)意就這么一點(diǎn)一點(diǎn)，在你的否定中消失了。所以，想培養(yǎng)一個(gè)創(chuàng)意十足的孩子，就應(yīng)先把那些具有邏輯的大人思考放在一邊，跟著孩子一起天馬行空地漫游吧！

掩卷沉思，我們，該從這套繪本、這個(gè)故事中學(xué)習(xí)什么？愛情、婚姻、社會(huì)生活，它給我們的啟示已然足夠多，我們當(dāng)細(xì)思、深悟、踐行之。