關(guān)于高職院校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

陳洪靜

【摘要】高職院校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)有著至關(guān)重要的影響。因此，學(xué)校必須加大對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究力度，只有這樣才能不斷提升學(xué)校的辦校質(zhì)量和改變學(xué)生的精神面貌。文章主要對(duì)高職院校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了一些針對(duì)性的改革措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒０囡L(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；高職院校；現(xiàn)狀；重要性；措施

一、引言

近些年，我國(guó)高職院校取得了較大的發(fā)展，但是隨著學(xué)生錄取數(shù)量不斷增加，學(xué)生素質(zhì)同以往相比有所降低，這對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提升有著極為嚴(yán)重的影響。再加上招生模式發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的招生模式為統(tǒng)招，近幾年很多高職院校的招生模式有統(tǒng)招、單招、對(duì)口招生。生源的來(lái)源不一樣，各方面的能力素質(zhì)也參差不齊。這對(duì)高職院校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。此外，隨著電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生已離不開手機(jī)，有些自控能力差的學(xué)生會(huì)在課堂上玩手機(jī)。因此，高職院校必須對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)給予足夠的重視，將班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。

二、高職院校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

這幾年，我國(guó)高職院校在不斷發(fā)展的同時(shí)留下了很多隱患，尤其是某些學(xué)校在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面較為落后，不能同我國(guó)高等教育新體系相適應(yīng)。上文中已經(jīng)提到高職院校招生模式發(fā)生了較大的變化，門檻不斷降低，這就導(dǎo)致生源質(zhì)量有所降低，再加上有的高職院校是直接由中專院校合并或者由專科院校發(fā)展而成的，學(xué)校發(fā)展較快，但辦學(xué)理念、教職工管理水平以及教學(xué)條件不能與之相適應(yīng)，種種因素綜合導(dǎo)致高職院校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)停滯不前。高職院校學(xué)生普遍存在曠課、遲到、早退、上課玩手機(jī)、考試作弊等嚴(yán)重問(wèn)題，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了嚴(yán)重的影響，還對(duì)學(xué)校的發(fā)展、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)產(chǎn)生了不良影響。高職院校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不盡如人意，畢業(yè)生質(zhì)量年年下滑，已經(jīng)引起社會(huì)的嚴(yán)重不滿，社會(huì)對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的懷疑。因此，高職院校管理人員必須對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)給予足夠的重視，加大對(duì)其的研究力度。

任何研究都不能脫離數(shù)據(jù)的支撐，同樣，對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究要從實(shí)際出發(fā)，用真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。筆者對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，本次調(diào)查總共發(fā)放問(wèn)卷188份，收回有效問(wèn)卷181份。對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)，該高職院校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況較差。這些學(xué)生中，有18.1%學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，9.0%上學(xué)只是為了得到畢業(yè)證，4.8%認(rèn)為“學(xué)得好不如生得好，學(xué)得好不如嫁得好”。部分學(xué)生學(xué)習(xí)行為不良，20%有遲到、早退、曠課現(xiàn)象，3.5%經(jīng)常遲到、早退、曠課；30%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象，10.1%經(jīng)常抄襲作業(yè)；7%有過(guò)考試作弊，5.9%經(jīng)常考試作弊，甚至根本不作答，只等補(bǔ)考；11.8%有通宵娛樂(lè)現(xiàn)象；8.2%上課不做筆記，不聽講；19.4%認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高。

三、對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的簡(jiǎn)要分析

（一）班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提升教育質(zhì)量

高職院校想要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、高質(zhì)量的發(fā)展，就必須建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。好的班風(fēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從心理上影響學(xué)生，讓全班形成一個(gè)“比著學(xué)、賽著學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校形成良好校風(fēng)的前提，學(xué)校具有良好的校風(fēng)才能不斷提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)畢業(yè)生。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境中，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，提升教育質(zhì)量，才能保證學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)幫助學(xué)生成才

良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠有效幫助學(xué)生成才。學(xué)生只有具有良好的學(xué)風(fēng)才能提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)到更多實(shí)用的工作技能。大學(xué)畢業(yè)生的早期培養(yǎng)鍛煉階段指的是大學(xué)生畢業(yè)參加工作的前五年時(shí)間，這個(gè)階段是大學(xué)生培養(yǎng)成才的重要階段，對(duì)大學(xué)生日后的發(fā)展與提升有著非常重要的影響。因此，學(xué)生在高職院校要學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何更好的學(xué)習(xí)，更高效的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)任何人的未來(lái)發(fā)展都是有重要影響的。

四、關(guān)于加強(qiáng)高職院校班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)措施的簡(jiǎn)要分析

（一）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前多數(shù)教學(xué)人員仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即僅僅根據(jù)課本上的內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生只是單純地在課堂上聽講。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只是跟著教師的指導(dǎo)去嘗試，并不是真正體驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒(méi)有根據(jù)自己所想進(jìn)行圖形圖像處理，不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)，學(xué)習(xí)效果得不到提升。因此，教學(xué)人員要豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教學(xué)人員可以使用案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。案例教學(xué)法的主要原理為：教學(xué)人員將某個(gè)教學(xué)案例向?qū)W生進(jìn)行講解，在講解過(guò)程中會(huì)對(duì)所教授的技術(shù)或知識(shí)進(jìn)行多次使用，這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)或者工具的熟悉程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在進(jìn)行flash課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員可以指導(dǎo)學(xué)生模擬動(dòng)物跑、跳等動(dòng)畫；在進(jìn)行遮罩層講解的過(guò)程中，教學(xué)人員可以讓學(xué)生對(duì)探照燈的移動(dòng)軌跡進(jìn)行描??；在進(jìn)行CAD制圖教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的圓柱、螺母等物品對(duì)各種工具命令進(jìn)行教學(xué)。同生活實(shí)際相結(jié)合的方式更加形象，具體，能夠讓學(xué)生更加容易接受，還能給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）組織趣味競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

當(dāng)前學(xué)校對(duì)教學(xué)課程的考查方式通常是根據(jù)學(xué)生平常的出勤情況（上課表現(xiàn)情況）和期末考試分?jǐn)?shù)綜合判斷的。這種考核方式會(huì)導(dǎo)致某些學(xué)生僅僅在期末考試之前進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)的學(xué)習(xí)，即臨時(shí)抱佛腳，為了通過(guò)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，在平常上課中不認(rèn)真聽講，不按照教師的要求做。此外，這種考試方法不能真正檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，現(xiàn)行的考試方法需要進(jìn)一步完善。

教學(xué)人員在進(jìn)行計(jì)算機(jī)圖形圖像課程教學(xué)中，可以結(jié)合有效的輔助教學(xué)方法，比如讓學(xué)生使用自己的照片或者自己喜歡的照片進(jìn)行創(chuàng)意處理，可以利用PS工具為自己的照片加上各種特效。這種方式可以讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到PS工具的強(qiáng)大和實(shí)用性，讓學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)圖形圖像課程的重要性。此外，教學(xué)人員還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織趣味競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)賽，通過(guò)小組內(nèi)的互相合作，不僅能夠讓學(xué)生充分熟悉計(jì)算機(jī)圖形圖像課程所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，找出自身不足之處，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）提升教學(xué)人員的綜合素質(zhì)

任何專業(yè)課程的教學(xué)都屬于專業(yè)性較強(qiáng)的工作，需要教學(xué)人員能夠熟練相關(guān)技術(shù)或者軟件相關(guān)內(nèi)容。不管是專業(yè)技術(shù)原理還是教學(xué)方法，教學(xué)人員都要熟練掌握，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)精神。只有這樣，才能保證教學(xué)工作順利開展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，仍然存在嚴(yán)重的形式主義，由于疏忽造成的教學(xué)質(zhì)量低的情況經(jīng)常出現(xiàn)。教學(xué)人員的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神能夠在教學(xué)工作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)上體現(xiàn)，只有教學(xué)人員真正了解所傳授知識(shí)的使用原理和各種專業(yè)軟件的使用方法，才能保證教學(xué)取得良好的效果。

（四）幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)人員在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)明確的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)極為模糊。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)就不會(huì)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)人員必須幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真聽講，不會(huì)被外界所打擾。

（五）完善學(xué)生的考核機(jī)制

高職院校現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，或者在制度執(zhí)行的過(guò)程中存在不能完全落實(shí)等問(wèn)題，再加上有的高職院校忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的關(guān)心愛(ài)護(hù)，使得學(xué)生看不到未來(lái)發(fā)展的希望，從而沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。完善的管理制度是提升大學(xué)生培養(yǎng)效果的可靠保障，高職院校必須根據(jù)學(xué)校情況建立健全和完善大學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范管理制度，只有這樣才能不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程

只有解題過(guò)程正確才能得出準(zhǔn)確的答案。因此，在解題過(guò)程中即使是再小的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)最終的解題正確率造成巨大的影響。教學(xué)人員必須提高學(xué)生規(guī)范解題的訓(xùn)練強(qiáng)度，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，這是提升學(xué)生解題品質(zhì)的重要措施。

比如，教學(xué)人員在進(jìn)行長(zhǎng)方體體積計(jì)算解題教學(xué)的過(guò)程中，有的試題需要先求出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后再使用相應(yīng)的計(jì)算公式得出長(zhǎng)方體體積。教學(xué)人員可以將長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高以不同單位的方式告知學(xué)生，學(xué)生需要先將長(zhǎng)、寬、高換算為統(tǒng)一的單位，然后再使用公式進(jìn)行計(jì)算，這樣就能將一道計(jì)算長(zhǎng)方體體積的習(xí)題分成三步解題，學(xué)生必須將每一步詳細(xì)寫出來(lái)。通過(guò)規(guī)范學(xué)生的解題過(guò)程，日后就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，做任何事情都能按照標(biāo)準(zhǔn)的步驟穩(wěn)步進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著學(xué)生錄取數(shù)量不斷增加，學(xué)生素質(zhì)同以往相比有所降低，這對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提升有著極為嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)校必須對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)給予足夠的重視，加大對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究力度，只有這樣才能不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和改變學(xué)生的精神面貌。

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