幼兒園避免發(fā)生虐童事件之我見

薛芳

近年來，隨著國家對(duì)學(xué)前教育的重視，公辦、民辦幼兒園如雨后春筍般迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出可喜的發(fā)展態(tài)勢。但發(fā)展進(jìn)程中也夾雜著一些不和諧的音符，近來一些關(guān)于幼兒園虐童的報(bào)道引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。前有上海攜程親子園虐童（毆打孩子致昏迷，喂芥末到上吐下瀉），后有北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童（針扎幼兒，給幼兒喂食、注射不明藥物）。這些虐童事件的曝光，使得原本處在基礎(chǔ)教育“神經(jīng)末梢”的幼兒教育一時(shí)間成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，原本社會(huì)地位稍微有些提升的幼兒教師成了“虐童惡魔”。作為從事幼兒教育30多年的我，每次看到這樣的報(bào)道就會(huì)感到羞辱，感到痛心。

導(dǎo)致這樣事件發(fā)生的原因是多方面的，但不能不說是因?yàn)橛變簣@核心價(jià)值觀的缺失，教職工對(duì)幼兒園缺乏文化認(rèn)同，缺乏心理和精神上的歸屬感。因此，從制度上、精神上和文化上著力打造幼兒園共同的核心價(jià)值觀，增強(qiáng)教職工對(duì)幼兒園的歸屬感，增強(qiáng)教職工的凝聚力和幸福感，是每一個(gè)幼兒園創(chuàng)辦者和管理者應(yīng)該認(rèn)真思考并著力建設(shè)的首要任務(wù)。

一、構(gòu)筑共同愿景，增強(qiáng)教師的歸屬感

在幼兒園管理中，借鑒和運(yùn)用先進(jìn)的管理理論，構(gòu)筑共同愿景，不斷增強(qiáng)教職工的認(rèn)同感、歸屬感。

1.在教職工聘任中，要將聘期聘任和終身聘任結(jié)合起來

現(xiàn)在，在幼兒園教職工聘任中，一般的制度設(shè)計(jì)，無論對(duì)年輕教職工，還是中老年教職工都采用的是聘期聘任，常常是三到四年一個(gè)聘期。這樣聘任極容易造成教職工的短期行為和短工意識(shí)，一般不作長期打算，不把幼兒園當(dāng)成自己終身的事業(yè)，歸屬感大大降低。為了克服這種聘任的弊端，在制度設(shè)計(jì)上，應(yīng)該制定客觀的標(biāo)準(zhǔn)和條件，把那些經(jīng)過長期培養(yǎng)、認(rèn)真考察、評(píng)議、實(shí)踐證明的優(yōu)秀教職工，聘為終身教職工。不斷營造這種終身聘任的氛圍和理念，引導(dǎo)全體教職工向他們學(xué)習(xí)，逐漸形成幼兒園以強(qiáng)化歸屬感為核心的聘任機(jī)制和文化。其實(shí)，在我國的廣州市已經(jīng)在中小學(xué)特級(jí)教師中認(rèn)定終身教師，不受聘任制的限制，并且還可以延長退休年齡。

2.積極打造共同的愿景

美國著名管理專家彼得·圣吉認(rèn)為最有活力、效率和創(chuàng)造力的組織，是學(xué)習(xí)型組織，他在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》一書中，明確提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉，即“系統(tǒng)思考、自我超越、心智模式、共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”。他說：“如果說有一種關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的理念，數(shù)千年來一直給予組織機(jī)構(gòu)以激勵(lì)和啟迪，那就是要有能力不斷地分享我們所追求的未來愿景?！边@就是說，要使集體的愿景通過分享成為共同的理想和追求，“當(dāng)真心的愿景建立起來的時(shí)候，人們都會(huì)力行卓越，用心學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)?！币虼?，要實(shí)現(xiàn)單位的優(yōu)質(zhì)卓越發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急就是動(dòng)員和發(fā)動(dòng)全園教職工認(rèn)真開展“五項(xiàng)修煉”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和超越，改變思考的心智模式，使人人成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、思考者和團(tuán)隊(duì)建設(shè)者。

3.努力形成幼兒園的主流意識(shí)和核心價(jià)值觀

主流意識(shí)和核心價(jià)值觀是幼兒園文化的主體，是幼兒園精神文化的最高層次，是影響教職工行為和思想的關(guān)鍵因素，能夠促進(jìn)教職工認(rèn)同感和歸屬感的形成和沉淀。要認(rèn)真組織教職工集思廣益，人人參與，根據(jù)國家先進(jìn)文化的要求，借鑒先進(jìn)學(xué)校的成熟做法，吸收人類文明的精華，提出幼兒園具有時(shí)代意義和歷史價(jià)值的核心價(jià)值觀。并組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，不斷內(nèi)化，成為全校教職工共同遵守和普遍遵循的核心思想體系，從而真正做到園興我榮，園衰我恥。

二、重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)教師的凝聚力

具有凝聚力的群體，其群體與成員之間以及成員與成員之間具有非常強(qiáng)的吸引力，群體自身具有增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的融合力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。

1.重視管理隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用

幼兒園教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)首先圍繞創(chuàng)建“團(tuán)結(jié)、廉潔、奉獻(xiàn)、實(shí)干”的領(lǐng)導(dǎo)班子，加強(qiáng)班子自身建設(shè)。這就要求幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從頂層設(shè)計(jì)的角度對(duì)幼兒園的管理、教育教學(xué)等各個(gè)層面形成科學(xué)的管理理念，提升管理的自覺性。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間要講團(tuán)結(jié)、重友誼，大事講原則，小事講風(fēng)格，心往一處想，勁往一處使，工作上不互相推諉，形成民主、平等、和諧的氛圍。此外，要鼓勵(lì)班子成員勇挑幼兒園各項(xiàng)重大任務(wù)，以此達(dá)到優(yōu)化整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作狀態(tài)、提升幼兒園整體工作效率的目的。

2.重視合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)

幼兒園教師合作團(tuán)隊(duì)是教師成員利益、意志、情感和價(jià)值觀的集中表現(xiàn)和內(nèi)在體現(xiàn)。一支積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)能夠明顯地提升教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升教師對(duì)于幼兒園的忠誠度、責(zé)任感和使命感，進(jìn)而激發(fā)每個(gè)教師工作的積極性，形成團(tuán)隊(duì)合力，更快更好地達(dá)成團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)。為此，首先要重視師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好的教師形象。師德的水準(zhǔn)是一所學(xué)校重要的精神標(biāo)桿，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題。在這方面，園所應(yīng)堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并重的原則，將師德教育貫穿于日常學(xué)習(xí)之中，督促教師不斷提升自身的知識(shí)水平和道德水準(zhǔn)。同時(shí)，可以通過學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、評(píng)選園所“師德先進(jìn)個(gè)人”等活動(dòng)，激發(fā)教職員工對(duì)幼教事業(yè)、幼兒的熱愛之情，最終形成“師幼相長、家園協(xié)同”的合作團(tuán)隊(duì)。

3.增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)

讓幼兒園每一個(gè)教師親自參與到幼兒園建設(shè)之中，引導(dǎo)教師以園為家，親自參與到幼兒園的環(huán)境布置、制度建設(shè)等日常工作之中，樹立教師的主人翁意識(shí)。這樣一方面可以提高幼兒園教師的動(dòng)手操作能力，建立起教師對(duì)幼兒園的認(rèn)同感，進(jìn)而形成凝聚力；另一方面，也為幼兒園建設(shè)增加了各種可能性，提供了更多的契機(jī)，在教師主動(dòng)的參與中也更容易形成本園的環(huán)境特色、制度特色和教育教學(xué)特色，進(jìn)而形成良好的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，增強(qiáng)凝聚力。

三、營造和諧氛圍，增強(qiáng)教師的幸福感

良好的工作氛圍是教師感受到幸福的關(guān)鍵。一個(gè)充滿尊重、和諧、關(guān)愛的工作環(huán)境更能讓教師獲得事業(yè)上的成功和精神上的快樂。

1.尊重教師，視教師為老師、為朋友，注意聆聽她們心底的聲音

每當(dāng)幼兒園重大決策出臺(tái)前，我們總是先做調(diào)查，了解、掌握大多數(shù)老師的心態(tài)和想法，并把領(lǐng)導(dǎo)為什么這樣做的指導(dǎo)思想與理由和教師溝通，全面分析社會(huì)的發(fā)展趨勢和本園的有利因素和不利之處，然后提出 總體目標(biāo)和操作思路。例如：我園的《教師職稱評(píng)聘細(xì)則》的出臺(tái)是在聽取不同年齡層次教師意見的基礎(chǔ)上形成第一稿，再下發(fā)到每一位教師手中廣泛征求每一位教師意見，正式出臺(tái)文件時(shí)，盡量照顧到不同意見，讓老師們看到自己的提案成為全園工作的一部分，大家感受到被尊重、被認(rèn)可，增強(qiáng)了自信心與主人翁意識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和幸福感。

2.關(guān)愛教師，讓其感受集體溫暖

教師的幸福需要社會(huì)的認(rèn)可，家人的溫暖，更需要領(lǐng)導(dǎo)去關(guān)注、去創(chuàng)造。因此，我們園注重以人性化的管理方式努力營造一個(gè)家庭式的氛圍，例如：教師家有喜事我們會(huì)送去祝福；教師遭到挫折我們及時(shí)送去關(guān)懷和慰問。每年的元旦、“三八”節(jié)，我們組織全園教師聚會(huì)，營造一種其樂融融的家庭式氛圍。無微不至的關(guān)懷使教師們真正感受到了幼兒園集體的溫暖，也進(jìn)一步增進(jìn)了教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的相互理解、相互信任，從而感受到教育不只是犧牲，也還有享受，工作不只是謀生的手段，而是一種最陽光的事業(yè)。

3.激勵(lì)教師，永葆童心

幼兒教育是需要激情的事業(yè)，孩子是在玩樂中成長的，它要求教師也要有一種激情，也應(yīng)該是一個(gè)愛玩、會(huì)玩的大孩子。這種激情的保持要求教師必須有一份年輕的心態(tài)。經(jīng)常開展一些集體活動(dòng)，如娛樂、旅游等活動(dòng)，有利于教師保持年輕的心態(tài)。我園每年元旦組織全體教師開展一些成人游戲活動(dòng)，同時(shí)還玩一些孩子們玩的游戲，如“毛毛蟲”“擊鼓傳花”“猜猜我是誰”等游戲，教師們?cè)谕嬗螒驎r(shí)的開心與快樂儼然就是一個(gè)大孩子。每當(dāng)這時(shí)，教師內(nèi)心被輕松的、美好的東西充盈著，平常的繁鎖與煩惱拋在腦后，也會(huì)激發(fā)教師們更加熱愛自己、熱愛孩子、熱愛生活。

增強(qiáng)幼兒教師的歸屬感、凝聚力和職業(yè)幸福感，讓老師們領(lǐng)悟到教育過程是一個(gè)師幼情感交流的過程，是用一個(gè)智慧生命開啟許多的智慧生命，用一個(gè)心靈喚醒許多心靈，用一種熱情去溫暖許多生命的活動(dòng)，讓老師體驗(yàn)到心靈碰撞的愉悅，少了不良情緒的發(fā)泄，這樣就會(huì)避免虐童行為的發(fā)生。