淺談?dòng)H子活動(dòng)中幼兒自主探索能力的培養(yǎng)

文 王樹芳

親子活動(dòng)是指教師有計(jì)劃、有目的地組織家長(zhǎng)和幼兒共同參與的教育活動(dòng)。自主探索能力是學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的興趣需要，自主選擇和使用材料，自主操作材料，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究周圍世界，從而獲得主體性學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種能力。很多家長(zhǎng)都會(huì)存在疑慮：一兩歲的幼兒有自主學(xué)習(xí)的能力嗎？國(guó)際心理學(xué)和早期教育界的專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是幼兒的天性，幼兒自出生后第一個(gè)月起就具備了學(xué)習(xí)能力。出生后最初的三年是幼兒大腦迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要階段，早期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)人一生的發(fā)展有著重大影響。

作為在親子園一線工作的教師，我發(fā)現(xiàn)以往的親子課程都是教師全盤控制組織的，教育方式基本以模仿式學(xué)習(xí)為主，而忽略了0～3歲幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，忽略了幼兒已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。為此，我們圍繞如何培養(yǎng)0～3歲幼兒自主探究的能力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、教育組織等方面，為幼兒提供自主探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓幼兒可以獲得主體性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、開放環(huán)境空間，激發(fā)幼兒自主探究的欲望

培養(yǎng)幼兒自主探究的能力，首先要從教育環(huán)境入手，我們對(duì)7個(gè)月～1歲、1～2歲、2～3歲這三個(gè)年齡段做了研究。

絕大部分7個(gè)月～1歲的幼兒還不能獨(dú)立行走，教師將適合他們玩的玩具放在活動(dòng)場(chǎng)地周圍顯眼的地方。當(dāng)幼兒進(jìn)入親子活動(dòng)室以后，教師就請(qǐng)家長(zhǎng)將抱在手里的幼兒放下來，讓他們自己觀察活動(dòng)室的環(huán)境，觀察活動(dòng)室里有什么玩具，然后自己選擇想要玩什么，通過自身爬行拿取自己想要玩的玩具，這樣，一方面訓(xùn)練了幼兒的全身大肌肉運(yùn)動(dòng)能力，另一方面也滿足了他們想要自己進(jìn)行選擇的欲望。

1～2歲的幼兒，已經(jīng)有獨(dú)立行動(dòng)的能力，并開始建立自我意識(shí)，喜歡到處翻找物品。此時(shí)，我們提供集裝箱和抽屜式收納柜，讓他們自己嘗試打開箱蓋和抽屜，拿出想要玩的玩具，這樣能滿足他們這個(gè)年齡段的好奇心，

對(duì)2～3歲的幼兒，我們開始提供開放式的玩具柜，而且在玩具柜的兩邊都沒有設(shè)置擋板，幼兒可以從兩個(gè)方向拿取玩具。同時(shí)，我們將玩具的照片貼在玩具柜格擋上，方便幼兒進(jìn)行觀察和選擇。我們還教會(huì)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自主拿取、收放玩具。我們也布置了可以讓幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)的互動(dòng)式環(huán)境，如：裝豆子操作活動(dòng)、水幼兒的流動(dòng)、給娃娃穿衣服等活動(dòng)都有契合游戲主題的環(huán)境。讓親子活動(dòng)室的每一處都成為提高幼兒自主探索能力的教育資源。

二、提供適宜的材料，激發(fā)幼兒自主探究的興趣

由于不同年齡段的幼兒認(rèn)知水平和大小肌肉上發(fā)展水平都有差異性，所以對(duì)玩具的喜好和駕馭能力也不同。年齡越小的幼兒，越喜歡結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的玩具，年齡大的幼兒則需要非結(jié)構(gòu)性玩具，以滿足自身發(fā)展的需求。因此，提供適宜的玩具是幼兒自主探究能力培養(yǎng)的基本條件。

對(duì)于7個(gè)月～1歲的幼兒，我們通常提供顏色鮮艷、有聲響、有光亮、可移動(dòng)、可以吸引他們探索操作的欲望的玩具。如：烏龜鼓、小手機(jī)、跳跳蛙等，幼兒通過反復(fù)嘗試拍、按、搖、吹等動(dòng)作，體驗(yàn)動(dòng)作與現(xiàn)象的關(guān)系。為其今后不斷地對(duì)周圍事物進(jìn)行探究打下了心理和生理基礎(chǔ)。

1～2歲的幼兒，開始能獨(dú)立行走了，在提供玩具時(shí)，通常以大型玩具為主，如：大型的布積木、平衡布道、大籠球、搖馬、推車等，可以讓幼兒充分地在上面走、爬、翻，加強(qiáng)幼兒大肌肉動(dòng)作的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性，提高他們的運(yùn)動(dòng)能力。

2～3歲幼兒的大小肌肉的運(yùn)動(dòng)能力又邁上了一個(gè)新的高度。生活中的很多材料他們都可以自己玩很長(zhǎng)時(shí)間，如：各種瓶子、紙盒、海洋球都是他們非常喜歡的玩具，并且他們已經(jīng)不再滿足于一種玩法，他們有了自己的想法和創(chuàng)意。例如，他們利用紙盒玩開汽車、投籃、捉迷藏等游戲，充分釋放了幼兒在玩中探索的天性。

三、轉(zhuǎn)變課程觀念，為幼兒提供自主探究的機(jī)會(huì)

幼兒天生就是科學(xué)家、探索家。只要教育者能有意識(shí)地給他們提供自主探究的空間，有意識(shí)地從逗引到陪伴再到放手，讓幼兒自己去操作，幼兒的探究潛力就能充分地被挖掘，他們的自主探究能力也會(huì)不斷提高。

（一）給幼兒自主探索的機(jī)會(huì)

打破以往教師示范、幼兒模仿學(xué)習(xí)的模式，給幼兒提供嘗試自主探索的內(nèi)容和機(jī)會(huì)。例如，教師提供跳跳球時(shí)，先讓幼兒嘗試自己玩：他們有的拖著小球走，有的把球放在腳面上，有的拎著繩子單腳踢球，有的把球夾在腿中間走，還有的幼兒一個(gè)在前面跑，一個(gè)在后面追……他們創(chuàng)造出的玩法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了成人的想象。

（二）關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性

不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒，要允許幼兒根據(jù)自己的能力嘗試探索。例如，在存錢罐的操作游戲中，由于幼兒在小手肌肉精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展水平、認(rèn)知水平上存在差異。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)制作存錢罐時(shí)就考慮到三個(gè)層次：第一層是存錢罐的開口只有一個(gè)方向，第二層是開口有橫、豎不同方向的，第三層是開口大小不同，讓幼兒嘗試探索如何將合適的“錢幣”投進(jìn)去。幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇探索形式，家長(zhǎng)不要強(qiáng)行規(guī)定幼兒，而要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的探索學(xué)習(xí)的氛圍，并鼓勵(lì)幼兒做升級(jí)游戲，不斷地在原有水平上挑戰(zhàn)自己。

另外，課程內(nèi)容的安排要貼近幼兒的生活，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，材料的種類要豐富，數(shù)量要充足，活動(dòng)要體現(xiàn)出不同的層次，以滿足幼兒活動(dòng)的需要。這是保證幼兒自主探究的必要條件，因此，我們要注意以下幾點(diǎn)：

0～1歲的幼兒處于被動(dòng)式的活動(dòng)狀態(tài)，我們?cè)谟H子課程的設(shè)計(jì)中，主要是通過玩具自身的吸引力和成人的逗引，來激發(fā)他們的探索欲。如：“氣球飛飛”，通過讓幼兒反復(fù)放氣球中的氣，感受氣球癟了鼓、鼓了癟的過程，從而促進(jìn)他們自主地進(jìn)行嘗試和探索。

對(duì)于1～2歲的幼兒，我們通過能夠一物多玩的玩具和自制操作材料，激發(fā)他們的探索欲。例如，“喂喂小動(dòng)物”游戲是用大小不同的塑料瓶瓶口做成小動(dòng)物的嘴巴，幼兒不斷嘗試將大小合適、顏色對(duì)應(yīng)、形狀相同的“食物”喂到小動(dòng)物的嘴里。

對(duì)于2～3歲的幼兒，我們采用主題式的整合活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。例如，奶粉罐本身可以滾動(dòng)，可以像積木一樣加高、接長(zhǎng)、組合，可以做幼兒運(yùn)動(dòng)的器具，還可以做繪畫工具等等，我們利用奶粉罐的這些特點(diǎn)開展了“玩轉(zhuǎn)奶粉罐”的活動(dòng)。生活中還有很多材料都可以成為幼兒最好的探究元素。

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒，合力關(guān)注幼兒探究的行為

教師和家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中要學(xué)會(huì)觀察幼兒，理解幼兒的自主探究行為。教師在親子教育觀念和教育行為上不斷地轉(zhuǎn)變，也提高了家長(zhǎng)的育兒水平。有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)老師提供的材料感興趣，就回家用生活中的廢舊材料自制類似玩具；有的家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解了幼兒的年齡特點(diǎn)，理解了幼兒的“破壞性”行為；有的爸爸知道了自己在幼兒成長(zhǎng)中的重要性，從不愿意走進(jìn)親子課堂，到克服心理障礙，和媽媽一起陪伴幼兒參加活動(dòng)，讓幼兒在開放、寬松的環(huán)境中做自己喜歡的事情，滿足幼兒的好奇心和探究欲。此外，家長(zhǎng)在育兒的過程中還要注意以下兩點(diǎn)：

（一）家長(zhǎng)要管住嘴并學(xué)會(huì)觀察

在以往的親子活動(dòng)中，經(jīng)常幼兒還沒有活動(dòng)，家長(zhǎng)就開始說話了，他們告訴幼兒應(yīng)該這樣那樣，總是怕幼兒做錯(cuò)。家長(zhǎng)們應(yīng)該保證在幼兒和新材料接觸的前五分鐘只是觀察，不說話，給幼兒自主探究的時(shí)間和空間。

（二）家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正面評(píng)價(jià)幼兒

根據(jù)幼兒個(gè)體的發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)要多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，不以好壞、難易和結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)會(huì)玩，幼兒才會(huì)玩，家長(zhǎng)在幼兒教育成長(zhǎng)過程中起著潛移默化的作用，因此要讓幼兒提升自主探究的能力，家長(zhǎng)平時(shí)就要不斷地學(xué)習(xí)，積累和幼兒玩的經(jīng)驗(yàn)。只有家長(zhǎng)準(zhǔn)備的游戲花樣多，幼兒才會(huì)有不斷探索的興趣。

根據(jù)腦科學(xué)和幼兒心理學(xué)的最新研究進(jìn)展，專家們對(duì)0～3歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)、親子教育價(jià)值給予了充分的肯定和重視?！皩W(xué)習(xí)始于出生、伴隨終身”的理念已成共識(shí)。幼兒從出生就具備自主探索的潛能，作為教育者，我們要相信幼兒，放手讓幼兒自己進(jìn)行操作活動(dòng)，釋放幼兒自主探索的天性，促進(jìn)幼兒健康愉悅的成長(zhǎng)。

范玲.自主性游戲中幼兒沖突的化解對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2007（3）.