如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效

王海霞

摘 要 《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。江澤民同志要求：“每個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”

關(guān)鍵詞 高效 情智共生 興趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們面對(duì)有生命、有感情、有思想、有認(rèn)識(shí)的學(xué)生，平等、和諧、積極向上的課堂文化，會(huì)讓他們身心放松，熱情高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，會(huì)引領(lǐng)他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中積極交流，在樸素的數(shù)學(xué)知識(shí)技能中，感受數(shù)學(xué)美，用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在清新的感知活動(dòng)中掌握知識(shí)，在活躍的思維過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法，真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩、美妙和趣味。

本學(xué)期我校開始嘗試對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在學(xué)校開展的“玉德文化”建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情智共生課堂，落實(shí)“五·三”要求。

1課前準(zhǔn)備充分是高效課堂的前提

教師教學(xué)離不開教材，為了讓我們的學(xué)生在課堂上吸取更多的知識(shí)，我的建議是教師要合理利用教材。 “用字母表示數(shù)”這節(jié)課，是蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第三章《代數(shù)式》的章節(jié)起始課，知識(shí)看似淺顯，平淡，卻在小學(xué)數(shù)學(xué)與初中代數(shù)之間起著承上啟下的過(guò)渡作用。從具體的數(shù)到用字母表示數(shù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍，將為后繼學(xué)習(xí)代數(shù)式、方程、函數(shù)等相關(guān)知識(shí)起到鋪墊作用，將使學(xué)生進(jìn)一步感受到符號(hào)化的數(shù)學(xué)思想。書的導(dǎo)入有點(diǎn)難，所以課堂上我直接創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，再思考變化規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)到用字母或含有字母的式子進(jìn)行描述的優(yōu)勢(shì)。這些教師在備課中要能體現(xiàn)出，還有就是對(duì)所教學(xué)生要了解，備教材更要備學(xué)生，只有在準(zhǔn)備充分的前提下我們才能更好的把握課堂。

2課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的根據(jù)地

2.1觀察生活現(xiàn)象，積累數(shù)學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想。密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其得到良好的情感體驗(yàn)，而且有利于對(duì)數(shù)的意義的理解。因此教者要善于引導(dǎo)學(xué)生去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷數(shù)學(xué)實(shí)例，以達(dá)到積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

2.2善于創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、操作、猜測(cè)、交流、反思，使他們逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如“在解決利潤(rùn)問(wèn)題時(shí)，我就現(xiàn)場(chǎng)模擬買賣游戲，讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中體會(huì)問(wèn)題中的什么是售價(jià)、進(jìn)價(jià)、利潤(rùn)以及利潤(rùn)率”，由于買賣問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生從中可以看到，現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)息息相關(guān)，兩者之間是一座相通的橋梁。

2.3創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)成功

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會(huì)使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。眾所周知，從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國(guó)“木匠教學(xué)法”很成功?！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識(shí)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3情智共生課堂是實(shí)現(xiàn)高效的保證

不論什么樣的數(shù)學(xué)課堂，它的終極目標(biāo)都是“高效”，向“45分鐘要質(zhì)量”，讓課堂教學(xué)有實(shí)效、達(dá)高效，應(yīng)是我們一直的追求。我?？偨Y(jié)出來(lái)“五·三”要求教學(xué)模式，數(shù)學(xué)高效課堂的更多地體現(xiàn)了情智共生的理念和思路。大致有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

3.1問(wèn)題的探討、交流環(huán)節(jié)

我們注重創(chuàng)設(shè)鮮活的、有意義的和有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究。以問(wèn)題激情、激趣和激思。教師主動(dòng)深入到學(xué)生中去，了解學(xué)情，以便以學(xué)定教，順學(xué)而教。

3.2教師點(diǎn)撥與分析環(huán)節(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生整理和回顧，形成一定的知識(shí)體系，獲得數(shù)學(xué)思想方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將問(wèn)題這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)得到了延續(xù)。

3.3當(dāng)堂檢測(cè)與評(píng)估環(huán)節(jié)

我們要求教師緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生逐步理解和初步運(yùn)用新知識(shí)，練習(xí)設(shè)計(jì)有目的性、針對(duì)性和層次性，練后即評(píng)，及時(shí)調(diào)控。在練習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)困生釋疑解難。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同的課型靈活調(diào)整，以達(dá)到情智共生、有效高效的課堂目標(biāo)。

4課后反思是情智共生課堂的延續(xù)

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！薄敖虩o(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。 盡管是課前做了十分充分的準(zhǔn)備，但一節(jié)課下來(lái)我們常常會(huì)感嘆：講的和備的完全不是一回事。所以我們自己每上一節(jié)課，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念要重新認(rèn)識(shí)。深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)高效性。

我們行走在追尋情智共生課堂的道路上，行走在追求實(shí)效高效的道路上，以教師的情智激發(fā)學(xué)生的情智，以數(shù)學(xué)學(xué)科特有的魅力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷情感與智慧發(fā)展的全過(guò)程，讓智慧的光芒照亮數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

[2] 康喜增.淺談如何培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].中小學(xué)生電教，2008（09）：116.