中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀及提升策略研究

雷海玲

摘 要 現(xiàn)階段，我國(guó)實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，也就是說校長(zhǎng)是學(xué)校的第一負(fù)責(zé)人。因此，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著重大的影響意義。本文旨在通過對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀的了解，找出其存在的問題，從而找出提升中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的方法與策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)校長(zhǎng) 領(lǐng)導(dǎo)力 現(xiàn)狀 提升策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)航者，在學(xué)校變革中起著引路人的角色。但目前我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展水平還存在很大的問題，這包含多方面原因，如我國(guó)校長(zhǎng)管理制度的不完善，校長(zhǎng)角色定位不清等。

1我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)，在特定的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境中對(duì)在校師生所施加的影響力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力包括很多方面，課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、道德領(lǐng)導(dǎo)力、信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力等等。在我國(guó)目前的教育體制與教育方針的指導(dǎo)下，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)施應(yīng)該采取科學(xué)的方式方法，通過溝通、激勵(lì)等策略來吸引廣大在校師生。根據(jù)調(diào)查分析，校長(zhǎng)作為領(lǐng)頭羊在實(shí)際的行動(dòng)中仍存在一些問題。

1.1校長(zhǎng)自身的理論不夠扎實(shí)，無法影響學(xué)校師生

主要體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃方面，有些學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的理念，并沒有結(jié)合新課改的特征來體現(xiàn)時(shí)代精神。另外，在學(xué)校特色建設(shè)方面，很多學(xué)校盲目跟風(fēng)，對(duì)于一些相對(duì)較好的學(xué)校特色建設(shè)照搬照抄，學(xué)校特色大同小異，沒有形成結(jié)合自身實(shí)際情況的學(xué)校特色。在新課程改革的大背景下，必須予以肯定的是許多校長(zhǎng)學(xué)習(xí)了部分新課改的理念，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上進(jìn)行了一些改變，但是在具體實(shí)施結(jié)果上卻與原來并沒有太大的變化，許多校長(zhǎng)缺乏對(duì)新課改理念的深入思考，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃未能與新課程改革完美融合。

1.2其次是校長(zhǎng)組織制度建設(shè)不完善

校長(zhǎng)作為學(xué)校組織的上層結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)組織架構(gòu)時(shí)還不能很好的根據(jù)本校的實(shí)際需求來進(jìn)行設(shè)置，直接導(dǎo)致學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)欠缺高效性和協(xié)調(diào)性。學(xué)校組織結(jié)構(gòu)猶如人體骨骼結(jié)構(gòu)，由不同的部門和機(jī)構(gòu)構(gòu)成，有效地學(xué)校組織結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置起著重要作用，相反，如果不能很好的進(jìn)行學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置則起到相反的作用。很多校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校組織結(jié)構(gòu)管理過程中都非常得當(dāng)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)置也較為合理，能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的優(yōu)化配置，但部分校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)時(shí)也存在一定的問題，缺乏典型范式的分析與學(xué)習(xí)，并不能很好的結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)靈活主動(dòng)的做出反應(yīng)。很多學(xué)校在管理上采用機(jī)械式組織形式，極度欠缺協(xié)調(diào)性，采用自上而下的傳統(tǒng)溝通方式，多數(shù)教職工并沒有管理上的決策權(quán)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，雖然有的學(xué)校實(shí)行職能式的組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置了校長(zhǎng)、黨支部、工會(huì)等職能部門，但在實(shí)際操作過程中這種分職能操作存在很多問題，例如職責(zé)邊界的空白或重疊、多部門指揮等，因此，管理活動(dòng)的協(xié)調(diào)性有待提高。

1.3校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不足還體現(xiàn)在課程教學(xué)管理上

新課程改革實(shí)行學(xué)校、地方和國(guó)家三級(jí)課程管理制度，學(xué)校在課程研發(fā)上有一定的自主權(quán)，可根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置具有實(shí)際特色的課程。面對(duì)日新月異的教育課程理念的改革，校長(zhǎng)要正視自主課程，構(gòu)建現(xiàn)代管理團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革理念下的課程體系管理。教學(xué)作為學(xué)校的中心工作，它的教學(xué)思想與行為最終都要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上，然而在實(shí)際實(shí)施中，由于很多校長(zhǎng)把注意力放在了各種檢查、行政事務(wù)和會(huì)議上，根本無暇顧及教學(xué)管理工作與課程。而真正高效能的校長(zhǎng)能夠抓住主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧，提高自身工作效能及專業(yè)發(fā)展。

2中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力水平的提升建議

中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升不僅需要相關(guān)制度的保障，也離不開校長(zhǎng)自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因此校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作。針對(duì)以上提出的中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不足的問題，對(duì)如何更好的提升中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行以下探討。

2.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，提升校長(zhǎng)理論基礎(chǔ)

針對(duì)我國(guó)目前參差不齊的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入把握領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵。就我國(guó)現(xiàn)有的教育方針與領(lǐng)導(dǎo)體制而言，校長(zhǎng)作為學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)者，其引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。在工作之余，校長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，以更新自己的領(lǐng)導(dǎo)、管理模式，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合國(guó)家新課改理念，不斷完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，更好的擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的重任。

2.2科學(xué)運(yùn)用分布式領(lǐng)導(dǎo)方式，完善組織制度

如今，在我國(guó)中小學(xué)仍實(shí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，雖然學(xué)校里設(shè)置了校長(zhǎng)、黨支部、工會(huì)等職能部們，但其職責(zé)邊界不夠明顯，在學(xué)校管理上參與程度不高，沒有決策權(quán)，導(dǎo)致出現(xiàn)校長(zhǎng)權(quán)力過大的現(xiàn)象，一方面造成校長(zhǎng)壓力過大，另一方面使得其他成員的積極性不高，不利于發(fā)揮校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。分布式領(lǐng)導(dǎo)可以使校長(zhǎng)集思廣益，從而更高效率的完成學(xué)校管理任務(wù)。分布式領(lǐng)導(dǎo)方式重視團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作意識(shí)，這種領(lǐng)導(dǎo)方式使得校長(zhǎng)的權(quán)力在整個(gè)學(xué)校組織層面領(lǐng)導(dǎo)力得到更好的分布，從而進(jìn)行更好的具體工作分配，提升學(xué)校的整體效能。

2.3提高校長(zhǎng)學(xué)歷水平，加強(qiáng)課程教學(xué)管理

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)歷較高的校長(zhǎng)在規(guī)劃學(xué)校發(fā)展方向，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師群體時(shí)的思考方式以及采用的方式方法更加科學(xué)，能夠有效的結(jié)合新課改的理念，在學(xué)校中設(shè)置特色課程，不會(huì)將過多的精力放在一些檢查、行政事務(wù)上。因此我國(guó)需要盡快對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)任職的資格制度進(jìn)行修改完善，逐步提高我國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)的平均學(xué)歷水平。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，完善校長(zhǎng)培訓(xùn)體系，提升中學(xué)校長(zhǎng)的管理與領(lǐng)導(dǎo)能力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是與生俱來的，需要通過后臺(tái)培養(yǎng)來獲得提高。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)校長(zhǎng)正經(jīng)歷著前所未有的變革，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，采用科學(xué)的方式，通過溝通、激勵(lì)等策略提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，從而提高我國(guó)的教育教學(xué)水平，全面落實(shí)新課程改革，使我國(guó)得中學(xué)生得以全面健康的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文受湖南省教育廳一般項(xiàng)目資助（16C0231）。

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