雙創(chuàng)背景下《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索

張敏 周鵬程

摘要：當(dāng)代已進(jìn)入了虛擬現(xiàn)實(shí)元年，VR已經(jīng)潛移默化地深入到人們生活的方方面面，該文以《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用》課程為例，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素整合到課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革，實(shí)踐證明此種教學(xué)改革獲得了較好的成效。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）07-0158-02

Abstract：The first year of virtual reality， Virtual reality technology has come into people's life. This paper takes the course of "Virtual Reality Technology Application" as an example， Integrating innovation and entrepreneurship into the curriculum for the reform of information teaching， Practice has proved that this kind of teaching reform has achieved good results.

Key words： virtual reality ；Virtual Reality Technology Application； information teaching

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家把重視教育、重視人才作為強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)一定要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)內(nèi)各大高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重中之重進(jìn)行廣泛開(kāi)展，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是針對(duì)在校學(xué)生，它是推向社會(huì)，按照打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分層次分階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力鍛煉和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是當(dāng)今備受青睞的新興技術(shù)，其更帶動(dòng)了多種相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但很多學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程，為了讓更多人了解VR虛擬現(xiàn)實(shí)這一新技術(shù)，本文將《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用》課程以在線開(kāi)放慕課的形式進(jìn)行教學(xué)，并引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，吸引廣大VR虛擬現(xiàn)實(shí)愛(ài)好者加入到本課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)探索取得了一定的成效。

1 慕課平臺(tái)選定

慕課即大規(guī)模在線開(kāi)放課程，在信息化教學(xué)普及的年代，任何人都可以注冊(cè)使用這種在線教育新模式，2013年被稱為中國(guó)慕課的元件，在清華、北大、復(fù)旦等國(guó)內(nèi)一流院校的引領(lǐng)下各大院校也紛紛加入了慕課的教學(xué)改革大潮中，國(guó)內(nèi)較為知名的慕課平臺(tái)有：MOOC中國(guó)、慕課網(wǎng)、愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)Mooc、好大學(xué)在線、學(xué)堂在線、世界大學(xué)城、超星泛雅等，世界大學(xué)城（www.worlduc.com）可讓用戶建成個(gè)性化大學(xué)，可以免費(fèi)學(xué)習(xí)大學(xué)城90%的課程，該平臺(tái)是中國(guó)高職院校云平臺(tái)，慕課只是該平臺(tái)的一個(gè)功能。超星泛雅也是大規(guī)模開(kāi)放式在線課程教育平臺(tái)，其主要功能是課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)計(jì)、作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)、試題庫(kù)等組建。本文以超星泛雅作為本課程的慕課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和教學(xué)資源建設(shè)。

2 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

選取的典型VR項(xiàng)目使用三維建模軟件3dsMax完成場(chǎng)景建模和角色建模的創(chuàng)建工作，利用Unity3D引擎完成VR作品的制作，并打包發(fā)布到指定的VR設(shè)備上運(yùn)行，本課程采用SAMSUNG三星 Gear VR虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡作為APK導(dǎo)出的VR設(shè)備。按一個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)量設(shè)計(jì)本課程需要72課時(shí)，運(yùn)用3dsMax、Photoshop、Unity3D、Premiere等軟件進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如表1所示。

3 慕課資料建設(shè)

慕課平臺(tái)建設(shè)課程資源時(shí)，全部來(lái)自VR企業(yè)的完整案例，將企業(yè)相關(guān)案例素材整理成為所需教學(xué)資源，包含微課視頻、課件、試題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、問(wèn)卷庫(kù)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)錄制相應(yīng)的微課視頻，微課視頻要求一般在10分鐘以內(nèi)，對(duì)于難度大的角色建模和角色動(dòng)畫，一個(gè)環(huán)節(jié)可能需要30分鐘左右，這樣就必須將視頻剪輯成3個(gè)10分鐘以內(nèi)的視頻，課件PPT是穿插在微課視頻的過(guò)程中進(jìn)行的，例如在講解教學(xué)樓三維建模時(shí)，就分成三個(gè)部分錄制操作講解視頻：建模、UV展開(kāi)、材質(zhì)與貼圖?！短摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用》課程資源建設(shè)如表2所示。

4 教學(xué)實(shí)施

《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用》課程在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：備課階段→授課階段→統(tǒng)計(jì)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)也分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)→課中測(cè)試→課后進(jìn)階。教師在備課階段需要制作課件PPT，錄制微課視頻，編寫試題及解析，例如將第22個(gè)微課視頻“校園建筑模型UV展開(kāi)”時(shí)，在超星泛雅的平臺(tái)插入該視頻后，為避免學(xué)生在觀看視頻中存在刷頻和任意跳過(guò)等現(xiàn)象，勾選“防拖拽”，“防窗口切換”，選擇“觀看90%通過(guò)”，“原位播放”，啟用“任務(wù)點(diǎn)”的選項(xiàng)，單擊“插入對(duì)象”按鈕，在“編輯視頻”頁(yè)面下端，選擇插入填空題，“UV展開(kāi)選擇UV面使用哪個(gè)數(shù)字鍵？”如果答“4”表示正確，則繼續(xù)觀看后面的視頻，如果答錯(cuò)，則提示錯(cuò)誤，并顯示PPT頁(yè)面解析正確答案，同時(shí)將視頻前退5秒，將操作過(guò)程重新播放，配合學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以動(dòng)態(tài)掌握所學(xué)知識(shí)。授課階段與課中測(cè)試，教師當(dāng)堂課布置課堂測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成該課知識(shí)點(diǎn)的客觀題，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，即視頻觀看任務(wù)點(diǎn)完成情況，在統(tǒng)計(jì)情況表中點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生課前作業(yè)點(diǎn)評(píng)學(xué)生操作題存在的問(wèn)題，對(duì)于難度較大的操作問(wèn)題，或難于解決的問(wèn)題，可以在課堂上直接與企業(yè)對(duì)接，通過(guò)在線直播的方式請(qǐng)企業(yè)當(dāng)堂授課，從而在課堂上實(shí)現(xiàn)教師、企業(yè)專家、學(xué)生三方互動(dòng)的效果。統(tǒng)計(jì)階段和課后進(jìn)階，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)情況將學(xué)生進(jìn)行分類，布置課后進(jìn)階作業(yè)，讓每一位學(xué)生都根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到不淘汰一位學(xué)生。

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