PBL教學(xué)方法在教學(xué)中的體會(huì)

陳雄杰

摘 要：PBL教學(xué)方法是以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生起主體作用，以小組討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，圍繞著某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的“提出問(wèn)題—查找資料—討論分析—解決問(wèn)題”探究式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中，也是被廣泛采用的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)方法 教學(xué) 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（c）-0203-02

Abstract： The PBL teaching method is the problem oriented，Students play a major role，In the form of group discussions，Under the guidance of the teacher， the teaching method of cooperative inquiry around a certain question。This kind of teaching method emphasizes student-centered "questions， to find the information， discuss analysis， problem solving" exploratory teaching patterns， can stimulate students' interest in learning， arouse their subjective initiative， in actual teaching， cultivating students' innovative ability is also widely adopted a kind of teaching method.

Key Words： PBL teaching method； Teaching； Experience

PBL教學(xué)方法是以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生起主體作用，以小組討論的形式，在教師的指導(dǎo)下，圍繞著某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的“提出問(wèn)題—查找資料—討論分析—解決問(wèn)題”探究式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中，也是被廣泛采用的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。

1 PBL教學(xué)方法

PBL教學(xué)方法，也稱作問(wèn)題式學(xué)習(xí)，是以問(wèn)題為中心， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的“提出問(wèn)題—查找資料—討論分析—解決問(wèn)題”探究式教學(xué)模式，學(xué)生以小組合作的形式，共同探究，直到找出問(wèn)題的解決方法。教學(xué)中學(xué)生起主體作用，教師只是起引導(dǎo)作用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，PBL教學(xué)法更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。

1.1 PBL的教學(xué)模式

該模式分為以下4個(gè)步驟：（1）教師根據(jù)授課內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，提出需要解決的問(wèn)題，提前布置給學(xué)生。（2）學(xué)生獨(dú)自課前查閱相關(guān)資料；（3）課中以小組合作的方式進(jìn)行分組討論、分析問(wèn)題，教師起引導(dǎo)作用；（4）學(xué)生總結(jié)出答案，教師點(diǎn)評(píng)，問(wèn)題得到解決。

1.2 PBL教法讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生角色：學(xué)生跟著老師節(jié)奏走，課堂主要是記住知識(shí)，為考試而學(xué)習(xí)，一味地接受理論知識(shí)，而并不清楚這些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，完全依賴教科書(shū)。而在 PBL教學(xué)中，學(xué)生角色發(fā)生了重大變化：學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，走在老師的教學(xué)進(jìn)度前面，是在合作中學(xué)習(xí)，為理解而學(xué)習(xí)，通過(guò)查找資料學(xué)習(xí)，延伸了學(xué)習(xí)空間，走出了課本，會(huì)聯(lián)想到知識(shí)的相關(guān)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升。

2 PBL教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)PBL的教學(xué)模式

首先教師提出知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)書(shū)籍，作課前準(zhǔn)備。在這個(gè)查閱資料的過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、進(jìn)度、方式，進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃，在這個(gè)過(guò)程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自我規(guī)劃能力和自我管理能力。通過(guò)問(wèn)題式的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步提高了以下幾種能力：識(shí)別問(wèn)題的能力；查閱資料的能力；構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的能力；解決問(wèn)題的能力。 其次是課中的小組討論、教師引導(dǎo)；學(xué)生分析問(wèn)題，得出答案，最后教師點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、歸納總結(jié)能力，溝通能力，解決問(wèn)題能力。

2.2 教師起引導(dǎo)作用

PBL教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師不再只是傳授者，僅僅起著引導(dǎo)作用。在PBL教學(xué)中教師的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到問(wèn)題的討論中，控制好學(xué)生討論的時(shí)間，指引學(xué)生往所提問(wèn)題的核心方面討論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予點(diǎn)評(píng)。

3 PBL教學(xué)法在應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)。

3.1 通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)方法

PBL教學(xué)法更能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果更佳。它這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了一種更為和諧、自由、獨(dú)立、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3.2 PBL教學(xué)法中分組討論的過(guò)程

也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠提高學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的思考問(wèn)題和推理方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用知識(shí)點(diǎn)的能力，并激發(fā)了學(xué)生獨(dú)自獲取信息和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，并能將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和橫向思維，為今后從事的工作和科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 PBL教學(xué)法

分組討論中，小組成員不同的分工，鍛煉了學(xué)生不同的能力，比如小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)分工工作，承擔(dān)主持、討論工作等，這樣鍛煉了學(xué)生的組織能力和管理能力；記錄員則負(fù)責(zé)記錄討論過(guò)程中，成員所提出的問(wèn)題信息，包括對(duì)問(wèn)題的假想、計(jì)劃、解決方法等，這樣可以鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，注意力，抓要點(diǎn)，記關(guān)鍵，學(xué)生的記憶力得到了提高。

3.4 課堂形式多樣化

學(xué)生可以采用PPT、情景劇表演、辯論賽的形式進(jìn)行小組討論，最終展示自己的學(xué)習(xí)成果。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，PBL教學(xué)法課堂互動(dòng)效果更加融洽，師生交流更加的輕松活躍，從而拉近了師生間的距離；在討論中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并且不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程縮短，效率大大提高。

4 PBL教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

4.1 PBL教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

需要具備一定的教學(xué)條件，比如先進(jìn)快捷的圖書(shū)館、 通暢無(wú)阻的網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，其他的模型、教學(xué)錄像等，再者還要給學(xué)生提供一些平臺(tái)。比如：查閱參考書(shū)及文獻(xiàn)資料，收集知識(shí)點(diǎn)的平臺(tái)。

4.2 PBL教學(xué)法在實(shí)際的操作過(guò)程中要涉及問(wèn)題

涉及到時(shí)間安排的問(wèn)題，比如傳統(tǒng)教學(xué)方法只要用四節(jié)課就可以結(jié)束所有的教學(xué)內(nèi)容；而PBL教法則要提前安排學(xué)生自學(xué)和討論，并給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)查閱資料，因此要完成教學(xué)目標(biāo)必須要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容還得主次分明，無(wú)法面面俱到。

4.3 PBL教學(xué)法對(duì)教師的要求大大提高

表面上看，運(yùn)用PBL教學(xué)法，可以讓教師的工作量減少，但是對(duì)教師的課堂教學(xué)組織能力要求也越來(lái)越高，教師專業(yè)化要求也越嚴(yán)格，僅靠專研某一學(xué)科的知識(shí)構(gòu)架遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，PBL教學(xué)法要求對(duì)教師的所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都要融會(huì)貫通。另外還要具備提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、靈活運(yùn)用知識(shí)、嚴(yán)密的思維和組織管理的能力。

4.4 提高對(duì)學(xué)生的要求

PBL教學(xué)法的成功開(kāi)展對(duì)學(xué)生的要求如下：需要學(xué)生主動(dòng)配合，從準(zhǔn)備資料開(kāi)始，圍繞著教師所提出的問(wèn)題查閱大量的文獻(xiàn)資料，并要懂得與小組成員間進(jìn)行交流溝通，最終得出答案。這樣的學(xué)習(xí)，前期準(zhǔn)備學(xué)生的工作量大，因此需要靠學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，否則很難達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。目前由于我國(guó)的學(xué)生一直接受“填鴨式” 教育，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成一定依賴性，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)生只一味追求獲取高分，因此就形成了一種看法即PBL教學(xué)法是要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去弄，種種因素需要學(xué)生從自身出發(fā)，完成角色轉(zhuǎn)換，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還需要教師的引導(dǎo)，加深對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)PBL教學(xué)法，必須結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，一方面要加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平；另一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，加深對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。

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