對大學通識教育的認識

鄧節(jié)軍

摘 要：在大學生成長成才的過程中，通識教育是非常關鍵的，通識教育反對過早專業(yè)化，使培養(yǎng)的大學生知識割裂、視野狹隘、片面發(fā)展。通識教育是一種綜合性的整體，它不強調學生掌握任何技能以及任何知識，而是旨在通過科學的通識教育，基于完善的通識課程來有效豐富學生的視野，拓展學生的知識面，實現學生復合學科的融合貫通。

關鍵詞：大學通識教育 通識課程 認識

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0199-02

通識教育是大學教育中的重要內容，通識教育從表面上來看，它本身不具備專業(yè)性的能力，但學生在通識教育的學習過程中，能夠有效地實現知識的融會貫通，能夠全面理清和認知知識系統(tǒng)，能夠更好地運用在未來的求學及職業(yè)方面。通識教育是針對專業(yè)教育而言的，它本身反對過早的專業(yè)化，而是應該讓學生盡可能多的涉獵其他方面的知識，發(fā)揮其他學科對專業(yè)學科的滲透和輔助功能，培養(yǎng)學生正確的認知能力。通識教育不僅僅是一種理論知識的傳輸，而是學生認知能力和理性思維的升華。

1 大學通識教育的含義與要求

通識教育雖然是針對專業(yè)教育而言的，但其實通識教育與專業(yè)教育是密不可分的兩部分，科學的通識教育對于專業(yè)教育的積極影響是非常大的，能夠有效提升專業(yè)教育的水平，豐富和完善學生專業(yè)教育的認知能力，使得學生在專業(yè)教育的學習中，融合貫通，理性思辨。大學通識教育的含義與要求主要停留在兩個方面：一是拓寬基礎，溝通文理；二是融合科學精神和人文精神的陶冶。首先，大學是知識的寶庫，大學不僅僅要培養(yǎng)學生的一技之長和專業(yè)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學生綜合化的素養(yǎng)。大學理應是研究學問的場所，通過大學教育的開展，能夠讓學生“知道怎么做、為什么這么做，還能夠怎么做，這么做的原因是什么”。因此，單純的專業(yè)教育來培養(yǎng)學生的一技之長是遠遠不夠的。在專業(yè)教育的基礎上，還必須全面開展通識教育。其次，從學問的博大與深入，寬廣與專業(yè)等角度來看，通識教育的開展，能夠為專業(yè)教育的深入提供廣闊的前提條件。專業(yè)教育的培養(yǎng)方向，旨在培養(yǎng)深入鉆研的人才，但若割裂不同學科之間的聯系，勢必會影響學生的認知視野，這就使得他們的深入之路越走越窄。相反，通過通識教育的科學開展，能夠實現通識教育與專業(yè)教育的融合，既為學生提供了理性思辨和全面綜合的認知理念，同時也能夠幫助學生從總體學科以及學科之間的聯系的角度來深入探究問題。最后，從學科分類及學科聯系方面來審視，通識教育的開展彌補了專業(yè)教育的不全面。高中文理分科，大學專業(yè)分類，都旨在培養(yǎng)專業(yè)化的人才。但過度重視專業(yè)教育，割裂專業(yè)教育與通識教育之間的聯系，勢必只能培養(yǎng)狹隘的專業(yè)人才。在新形勢下，社會恰恰需要復合型的人才。

2 大學通識教育的價值分析

通識教育與專業(yè)教育是密不可分的，通識教育的合理開展，為專業(yè)教育的深化提供了必要的前提，通識教育同時能夠拓展學生的視野，能夠開拓學生的眼界，能夠豐富學生的思維?？梢?，在大學教育中，積極開展通識教育是極具價值的。

2.1 拓寬創(chuàng)新人才的專業(yè)基礎

在大學教育中，積極開展通識教育，實現通識教育與專業(yè)教育的融合，實現文科專業(yè)與理科專業(yè)的互通，這就能夠豐富和拓展學生的專業(yè)基礎，使得學生在思考和探究專業(yè)問題時，增多一種思維方式，同時也能夠有效拓展學生的知識面。隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會對復合型、創(chuàng)新型人才的需求日益緊迫，僅僅開展專業(yè)教育，僅僅注重學生專業(yè)技能的增長，顯然難以適應時代發(fā)展的需求，難以滿足學生多元化的發(fā)展。為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，為社會輸送大量的創(chuàng)新意識的高級人才，需要積極開展通識教育，確保大學生在深化專業(yè)教育的同時，具有廣闊的知識面，能夠多角度思辨問題，進而優(yōu)化大學生的創(chuàng)新意識。

2.2 規(guī)避專業(yè)教育中的趨利性

大學教育所培養(yǎng)的人才，的確需要滿足社會的需求，并結合社會發(fā)展來輸送實用性人才。但大學教育在開展的過程中，逐漸偏離了科學的軌道，趨利性趨勢非常明顯。不少大學在選修課程的開設過程中，逐步減少了人文、社會等學科的內容，更多傾向于專業(yè)課程的延展和深入。這雖然確實能夠提升學生的實用性，優(yōu)化學生的專業(yè)素養(yǎng)，但卻不利于學生的長效發(fā)展。因此，在大學教育中，積極開展通識教育，有效增加人文、科學、社會等學科內容，實現各個學科之間的有效聯動，既能夠有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，同時也能夠全面提升學生的綜合素養(yǎng)，使得學生在未來的成才及就業(yè)的過程中，可以擁有更多的選擇，可以擁有足夠的競爭力。

2.3 有效增加學生的就業(yè)機會

當前大部分學生在選擇志愿的時候，由于自身缺乏對不同專業(yè)的認知，所以由家長代勞或者長輩建議居多。直到高中生順利升入大學，才可能發(fā)現自身在本專業(yè)學習方面的諸多不適。通過開展通識教育，實現通識教育與專業(yè)教育的有效融合，能夠給予大學生接觸不同專業(yè)的機會，從而幫助他們在科學分析自身特點、興趣愛好、發(fā)展方向等基礎上來精準確定專業(yè)發(fā)展方向。同時，伴隨著社會經濟的快速發(fā)展，大學生在進入職場的過程中，面臨著激烈的競爭。大學生若僅僅依據專業(yè)教育來深化自身的專業(yè)知識，在未來的就業(yè)過程中，可能會出現擇業(yè)面較窄，難以快速有效的就業(yè)。與此同時，當前社會對于復合型人才的需求愈演愈烈，基于通識教育的合理開展，全面提升大學生的綜合素養(yǎng)，有效提升他們的復合能力，對于大學生合理擇業(yè)、順利就業(yè)等都具有顯著的作用。

3 大學通識教育課程的設計

大學通識教育的價值，最終需要通過科學的通識教育課程設計來予以體現。通識教育課程不是“一鍋出”，只有注重內容的多樣化就可以實施的。其實通識教育的課程應該是整體和系統(tǒng)化的，同時注重學科之間的聯系和交叉，只有這樣才能全面提升大學通識教育的質量，才能有效提升通識教育的重要作用。

3.1 整合設計通識教育課程

在大學通識教育的開展過程中，應該科學設計相關課程，實現課程的系統(tǒng)化和整合化。一方面，在通識課程的設計過程中，要遵循科學統(tǒng)一的原則，避免大雜燴的隨意整合。通識課程的設計應該在科學的通識教育的目標基礎上，予以優(yōu)化設計，實現不同內容之間的有機聯系，實現不同內容的完美整合。另一方面，在通識課程的設計過程中，還應該率先明確大的分類標準。然后在每一個大的分類基礎上，進行詳細分類的設計，結合學生能力培養(yǎng)的目標，匹配不同學科的教師。同時，還應該成立以知名教授牽頭的課程編委會，提升課程的設計質量。

3.2 開發(fā)交叉型課程體系

在通識教育的開展過程中，交叉型課程體系的設計，可以規(guī)避學生自行整合的弊端。因此，在大學通識教育的開展過程中，需要充分有效地開發(fā)交叉型課程體系，給予學生宏觀方面的直接指導。交叉型課程要充分結合學生的專業(yè)課程，同時在課程設計中，又要體現出專業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)以及與其交叉課程的優(yōu)勢。此外，為提升交叉課程設計的質量，需要將學科交叉的教師們組織起來，使得他們各自發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，強化學科之間的聯系。

3.3 深化對通識教育的管理

通識教育不應該只以選修課的形式而存在，而是應該正確認知通識教育的作用，加強對通識教育的管理。一方面，在通識教育課的管理中，要明確科學的管理制度，加強對學生學習過程的考評，使得學生重視通識教育，全身心地投身到通識教育的學習過程中。另一方面，在通識教育的開展過程中，教師還需要創(chuàng)新教學方式，提升學生的興趣，突出學生的主體地位，真正提升教學效果。

4 結語

通識教育是大學教育中的重要內容，通識教育和專業(yè)教育是密不可分的，通識教育能夠拓展學生的視野，擴大學生的知識面，引導學生把握學科之間的關聯性，同時還能夠增加學生的就業(yè)機會。在通識教育的開展過程中，應該著重通識教育課程的設計，制定交叉課程內容，同時還應該深化對通識教育的管理。

參考文獻

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