基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉雅芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新，人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生了相應(yīng)的變化，教師的教育方式也得到了改變，如何將課堂上學(xué)生的關(guān)注度變得更高成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重中之重。該文章在描述微課和翻轉(zhuǎn)課這兩者跟傳統(tǒng)課堂的區(qū)別的基礎(chǔ)上，深入分析了將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 教學(xué)模式 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）01（c）-0179-02

1 微課跟翻轉(zhuǎn)課堂的定義

1.1 微課的定義

微課主要指的是通過視頻這一媒介，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)為具體介紹某一知識(shí)點(diǎn)來展開完整且短暫的教學(xué)活動(dòng)。一般情況下，講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間應(yīng)該掌握在十分鐘以內(nèi)，微課的視頻還包含有教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)增設(shè)課后練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容便會(huì)變得愈發(fā)集中，學(xué)生既可以在線觀看又可以將其下載下來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是借助視頻的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂內(nèi)外學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行更新和整頓，有效的改變學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)的一種教學(xué)方式。從本質(zhì)上來看，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，真正意義上更新了教學(xué)觀念、師生之間的角色跟教學(xué)流程。

2 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性

微課更加突出了主題，具有極強(qiáng)的交互性，是翻轉(zhuǎn)課堂的主要基礎(chǔ)。學(xué)生只有在上課之前掌握好微課當(dāng)中的教學(xué)難點(diǎn)跟重點(diǎn)，才會(huì)在進(jìn)入課堂時(shí)能夠更迅速地展開交流和討論，幫助他們迅速的吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。所以，將微課跟翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合在一起可大大提升高職階段英語教學(xué)效果。

2.1 強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性跟學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂旨在讓學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中去，只有這樣才會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。在學(xué)習(xí)微課的過程中，學(xué)生可按照自身實(shí)際情況擬定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并展開學(xué)習(xí)，這樣可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 方便師生之間展開交流和互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式之下，學(xué)生從被動(dòng)性接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)，在此環(huán)節(jié)中，教師從課堂上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)為了督促者，利于幫助學(xué)生從合作當(dāng)中完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過長期的探討跟合作學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)得到大幅提升。

2.3 跟傳統(tǒng)課堂融合在一起，利于提升學(xué)習(xí)效率

盡管處在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生極易被動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可是教師一樣能夠通過生動(dòng)的視頻跟課件、講解等來充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)更重要的是通過微課這種教學(xué)模式，教師大可展開一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂使傳統(tǒng)課堂得到了進(jìn)一步的完善跟填補(bǔ)，這二者不僅能夠很好地進(jìn)行補(bǔ)充和融合，同時(shí)還可使教學(xué)效率得到很大程度的提高。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

傳統(tǒng)學(xué)生其學(xué)習(xí)過程通常包含兩個(gè)階段：首先是信息傳遞，經(jīng)過教師跟學(xué)生、學(xué)生跟學(xué)生間進(jìn)行全方位互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)；其次就是吸收內(nèi)化，這一階段主要由學(xué)生獨(dú)立完成。翻轉(zhuǎn)課堂可謂是重新創(chuàng)建了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程。信息傳遞主要是學(xué)生在上課前就觀看教學(xué)視頻，同時(shí)有不清楚的地方隨時(shí)可向教師進(jìn)行請(qǐng)教。而吸收內(nèi)化主要是完成于課堂上，由于在上課前教師就已經(jīng)對(duì)學(xué)生群體中產(chǎn)生的問題有了一個(gè)大致的了解，因此在課堂中教師便可向?qū)W生提供系統(tǒng)性且明確的幫助，另外學(xué)生之間的探討和交流更利于學(xué)生吸收內(nèi)化英語知識(shí)。

4 在高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的具體情況

4.1 設(shè)計(jì)教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式內(nèi)，首先學(xué)生要使用個(gè)人電腦或者是手機(jī)進(jìn)行視頻觀看，對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)視頻的時(shí)候可選擇下面兩種方式。

一是要制作教學(xué)的視頻。教師可按照教學(xué)實(shí)際所有，可選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行錄制，或者是對(duì)教學(xué)片段展開剪輯，并上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。教師在制定教學(xué)視頻的時(shí)候，要盡可能地跟高職英語專業(yè)教學(xué)要求相適應(yīng)，同時(shí)還要跟學(xué)生實(shí)際能力相符合，尤其是學(xué)生個(gè)體之間的差別，另外還要顧全教學(xué)內(nèi)容是否有趣和實(shí)用。另外，教師所錄制的視頻要以簡小活潑生動(dòng)為主，并在此基礎(chǔ)上選擇跟學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行制作。

二是選擇教學(xué)視頻。雖然制定的教學(xué)視頻通常都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，且跟實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)等特點(diǎn)，但是從信息技術(shù)層次來講，制作質(zhì)量高的教學(xué)視頻對(duì)全體高職英語學(xué)科的教師提出了一定的挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)上具有很多豐富的教學(xué)資源，所以教師可盡可能全面的搜集和選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻，并將其運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂中。

無論是制作視頻還是選擇視頻，都離不開社交媒體，換句話說，當(dāng)學(xué)生在觀看視頻的過程中遇到困難時(shí)，可在線跟教師和同學(xué)展開激烈的探討與互動(dòng)。

4.2 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

通常來講，高職英語課程一學(xué)期的課時(shí)是60課時(shí)，一周有四課時(shí)。教師若想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展開課堂活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可通過他們觀看的視頻展開情境表演，亦或是自己設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)而幫助學(xué)生更加精確的熟知慣用法與句型。另外，學(xué)生還將視頻內(nèi)播放的情節(jié)改變成簡短的小故事展開復(fù)述，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

探究式的活動(dòng)。教師按照學(xué)生在觀看視頻的過程中提供給教師的困難問題來相應(yīng)的安排學(xué)生展開探究式活動(dòng)，學(xué)生在教師影響下可展開分組探討，亦可進(jìn)行小組辯論。在此過程中重要的是，教師要把學(xué)生從中遇到的難題逐一進(jìn)行解決，并給出滿意的答案，真正意義上的達(dá)到將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的中心，盡可能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們單獨(dú)解決問題的水平跟能力。

4.3 設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師一定要全面考慮到學(xué)生跟學(xué)生之間存在的差異性，并將考核內(nèi)容盡可能的豐富化，使參評(píng)人員變得更加多元化。此外，考核的內(nèi)容要從一張考卷逐漸拓寬成學(xué)生觀看完視頻以后所提供的反饋意見、小組探討等等。參評(píng)人員要從以前由單一一人進(jìn)行評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間展開評(píng)價(jià)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)等相互融和的綜合型評(píng)價(jià)模式。只有這樣的評(píng)價(jià)模式才會(huì)更加凸顯出考評(píng)機(jī)制的公正性跟客觀性。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式產(chǎn)生在現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展這一大型背景之下，是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐的基礎(chǔ)上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并跟課堂教學(xué)相互融合在一起的教學(xué)模式，從這一點(diǎn)上來看翻轉(zhuǎn)課堂具備傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能相媲美的優(yōu)越性，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性跟創(chuàng)造性?？墒且腠樌M織翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教學(xué)，那么就離不開高職院校內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)支持以及英語教師的計(jì)算機(jī)技能，所以，在高職院校的英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，首先作為相關(guān)院校一定要全力支持該種應(yīng)用，此外還需要相關(guān)的英語教師不斷嘗試、勇于創(chuàng)新。在將翻轉(zhuǎn)課堂全面應(yīng)用在高職院校的英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定能夠逐漸提高英語教學(xué)的最終質(zhì)量，為我國現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)化更強(qiáng)、各方面業(yè)務(wù)更加熟練的復(fù)合型人才，為我國社會(huì)做出更加杰出的貢獻(xiàn)。

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