深圳歷史文化資源的整合

董光春

新課程要求對(duì)歷史教師提出了新的要求，教師不僅要利用好教科書這一教學(xué)資源，還要能夠整合大量教科書之外的歷史課程資源，例如紙質(zhì)資源、影視資料、歷史遺物遺址遺跡等。通過整合歷史課程資源，豐富歷史教科書的內(nèi)容，增添歷史課的情趣，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源的總和，包括文字資料、影視資料、歷史遺物遺址遺跡等。歷史課程資源整合就是把不同的歷史課程資源因素融入歷史教學(xué)目標(biāo)中，使這些資源緊緊圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)這個(gè)“魂”來展開，在歷史教學(xué)中得到合理的利用，充分發(fā)揮各自的作用，形成強(qiáng)大的合力。結(jié)合深圳的實(shí)際情況，歷史教師可以整合哪些歷史文化資源，合理利用形成強(qiáng)大的合力呢？

一、深圳歷史文化資源的類型

1. 文字資源

文字是記錄思想、交流思想、承載語言的符號(hào)工具。用文字記載下來的關(guān)于人類活動(dòng)的資料我們稱之為文字史料，在高中歷史教學(xué)中我們常用到的有原始史料和撰述史料。

原始史料，包括史書典籍以及文件、筆記、報(bào)告、日記等。據(jù)史載，歷史上深圳先后多次編修《新安縣志》，分別是萬歷十五年（1587）、崇禎八年（1635）、崇禎十六年（1643）、康熙十一年（1672）。由于深圳地處邊陲，內(nèi)亂外患，史料散失，以上的《新安縣志》均佚，僅有序文保存在之后的縣志之中。目前深圳的古代方志現(xiàn)存完整的僅有兩種：康熙本和嘉慶本的《新安縣志》。清康熙年間靳文謨所修的《新安縣志》，其唯一完整的孤本藏于北京圖書館，上海和日本藏有殘本。清嘉慶年間舒懋官、王崇熙所修的嘉慶本存世不足10套。值得慶幸的是，深圳市文物考古研究所的張一兵先生將明代天順《東莞縣志》和清代康熙、嘉慶《新安縣志》進(jìn)行?？?，合編為《深圳舊志三種》。該書為了解古代深圳歷史沿革和文物風(fēng)俗提供了豐富的研究資料。

1997年出版的《寶安縣志》，作為“一方之全書”，記錄了寶安縣一個(gè)多世紀(jì)以來百業(yè)發(fā)展的歷史。1998年深圳市全面啟動(dòng)了《深圳市志》編纂工作，這次修志主要記載的是深圳1979年至2000年的歷史，反映了各行各業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，是承上啟下、繼往開來、服務(wù)當(dāng)代、有益后世的深圳百科全書，是深圳改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展歷程的見證。

檔案是歷史的原始記錄和直接憑證，是一個(gè)國家和民族緬懷既往、探求未來的重要依據(jù)?！睹髑鍍沙钲跈n案文獻(xiàn)演繹》（四卷本）是一份珍貴的檔案材料，該書是在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立20周年時(shí)，由深圳市檔案館利用館藏檔案資料，在兼采前賢和時(shí)人之言的基礎(chǔ)上，編纂出版的150萬字的巨作，書中編錄的史料十分豐富，除大量的檔案材料外，還收錄了明清兩代的正史、野史、筆記、雜錄、詩文作品，以及有關(guān)的文物遺跡等。該書既是一部史料匯編，又是一部歷史著作，集史著、史料、史評(píng)于一身。

撰述史料，主要指歷史學(xué)家的相關(guān)著作，反映了當(dāng)時(shí)人們的思想、觀念以及學(xué)術(shù)的發(fā)展。如平湖中學(xué)陳海濱老師編寫的《深圳古代史》，展示了深圳地區(qū)7000年的文明史，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化、教育、宗教 、民俗等方面，全方位剖析了深圳古代歷史，堪稱深圳古代歷史的百科全書。又如張一兵主編的《深圳古代簡(jiǎn)史》，記錄了從新石器時(shí)代到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，深圳地區(qū)數(shù)千年的歷史。書中引用了大量的考古發(fā)現(xiàn)及古代文獻(xiàn)，描述了深圳地區(qū)自古以來豐富的人類的活動(dòng)及歷朝歷代的情況，說明了深圳在古代中國的邊防、鹽業(yè)、民族、宗教等方面所占有的重要地位。再如楊耀林主編的《深圳近代簡(jiǎn)史》，記錄了深圳地區(qū)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕到1949年國民政府統(tǒng)治期間的百余年的歷史情況。還有王穗明主編《深圳口述史》，以口述歷史的形式，選取深圳各行業(yè)具有代表性的66位口述者講述他們的“深圳夢(mèng)”故事，以說明個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)和城市的成長是不可分割的。

2. 音像資源

音像資源最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀形象、生動(dòng)鮮明，能真實(shí)地再現(xiàn)某一事件發(fā)生和發(fā)展過程，能夠讓信息接受者有身臨其境之感。這是文字資料所無法代替的。在信息大爆炸的時(shí)代，有效地利用影視資源既是時(shí)代的需求，也是新課改的需要。

21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)下載大量的音像資料。另外，深圳的圖書館中也有大量的音像資源可以利用。

3. 歷史遺物遺址遺跡

人類在進(jìn)行各種歷史活動(dòng)中會(huì)遺留痕跡，這就為后人的歷史研究提供了對(duì)象。目前深圳所知的古代遺址及古文化遺物采集點(diǎn)有近200處，還有數(shù)千處的歷史文化建筑。

深圳現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的涵蓋新石器時(shí)代至夏商周時(shí)期的遺址和遺物采集點(diǎn)有近200處，其中以龍崗區(qū)的咸頭嶺、南山區(qū)的屋背嶺等遺址為代表。漢代及以后的考古發(fā)掘，主要是城址、窯址、銅錢窖藏和大量的墓葬等。

除了地下豐富的文物遺址外，深圳界內(nèi)地上的文物數(shù)量也頗為可觀，現(xiàn)已存留的歷史建筑有數(shù)千處。根據(jù)2007年《深圳市文物古跡保護(hù)“十一五”規(guī)劃》的統(tǒng)計(jì)，深圳市共計(jì)191處各級(jí)文物保護(hù)單位、文物保護(hù)點(diǎn)，其中寶安區(qū)105處、龍崗區(qū)32處、南山區(qū)29處、福田區(qū)14處、鹽田區(qū)8處、羅湖區(qū)3處。

二、深圳歷史文化資源的整合作用

整合歷史課程資源，對(duì)于新課程的實(shí)施和深化歷史教學(xué)改革具有重要意義，同時(shí)對(duì)教師和學(xué)生的自我發(fā)展也有重要作用。

對(duì)于教師而言，教師既是歷史課程資源的整合者、開發(fā)者，也是課程資源的重要載體，決定了課程資源的整合力度和效度。教師對(duì)歷史課程資源的整合過程，也是教師不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備、提高教學(xué)技能的過程，能夠進(jìn)一步提高其自身素質(zhì)。

對(duì)學(xué)生而言，在枯燥的教科書之外能夠接觸到身邊的“活歷史”，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在周末或者寒暑假接觸深圳歷史文化資源，真切地感受歷史，有效地拉近了學(xué)生與歷史的距離，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。