馬銳雄：課程改革的推動者

王思靜

馬銳雄，廣東省校長工作室主持人，教育部中小學(xué)校長培訓(xùn)項目指導(dǎo)教師，曾榮獲“全國優(yōu)秀校長”“全國優(yōu)秀科研校長”“廣東省名校長”等榮譽稱號。2011年，本刊策劃“中國共產(chǎn)黨建黨90周年”專題時曾采訪過馬銳雄，彼時，他已用“揚長教育”理念帶領(lǐng)師生一同創(chuàng)造了深圳市布吉高級中學(xué)的傳奇，讓一所薄弱的村辦學(xué)校升級為國家級示范高中。2012年，馬銳雄調(diào)任深圳市龍城高級中學(xué)校長。2017年6月，深圳市龍崗區(qū)首個涵蓋小學(xué)、初中、高中全學(xué)段，集公辦、民辦于一體的教育集團——龍城高級中學(xué)（教育集團）正式掛牌成立，馬銳雄擔(dān)任集團總校長。

緣起：基于地域優(yōu)勢，探索人才培養(yǎng)新模式

記 者：在2017年深圳市“好課程”的評選中，龍城高級中學(xué)課程體系入選深圳市“學(xué)校課程體系項目”，是龍崗區(qū)唯一入選的高中。而且，學(xué)校是龍崗區(qū)唯一的深圳市課程改革特色創(chuàng)建學(xué)校。對此，您怎么看？

馬銳雄：2012年，我調(diào)任龍城高級中學(xué)校長，當(dāng)時深圳已經(jīng)成功舉辦了第26屆夏季大運會，龍崗是主會場。經(jīng)此一會，龍崗?fù)鶉H化、城市化邁進(jìn)了一大步。次年，龍崗又提出打造國際大學(xué)園的設(shè)想，香港中文大學(xué)（深圳）等一大批國際合作辦學(xué)項目相繼落戶龍崗。新的形勢下，“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”必須與城市定位、政治經(jīng)濟、科技發(fā)展等聯(lián)系起來，所以我們在人才培養(yǎng)模式上做了許多探索：立足于中國傳統(tǒng)文化和國家課程，融合和吸收國際選修課程，提高學(xué)生跨學(xué)科跨領(lǐng)域跨文化的學(xué)習(xí)能力，為國家輸送具有健全人格、擔(dān)當(dāng)精神，熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解國際文化的人才。

基于這樣的學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，我們開始考慮課程，要把學(xué)生安全快捷地渡到彼岸，必須先把課程搭建起來。所以在課程改革方面，我們的確是比其他學(xué)校先行了一步。

踐行：確立“三大體系”，摸索課程改革新路徑

記 者：以人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向推進(jìn)課程改革，在課程改革的實施路徑上，您是如何設(shè)計的？

馬銳雄：首先是國家課程，必須創(chuàng)造性地實施國家課程。我們講究4個“度”，第一是“高度”，老師對課程要“站得高看得遠(yuǎn)”，能夠引領(lǐng)學(xué)生對課程的理解；第二是“溫度”，課程要聯(lián)系生活，具備個人感受；第三是“深度”，課程的實施必須扎下根；第四是“寬度”，課程內(nèi)容要跟當(dāng)今發(fā)展情況連接起來，不能只停留在課程當(dāng)時的歷史環(huán)境，而應(yīng)該要緊密聯(lián)系當(dāng)下課程實際，拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其更加豐富。

為了促進(jìn)學(xué)生分類分層培養(yǎng)，我們逐步確立了課程三大體系。

第一，榮譽體系。按照國家“拔尖人才”培養(yǎng)計劃，在奧賽、學(xué)科競賽等方面培養(yǎng)學(xué)生卓越發(fā)展，發(fā)掘并培養(yǎng)金字塔尖的自主學(xué)習(xí)人才，對接名校631自主招生模式，與國際一流大學(xué)和國內(nèi)知名大學(xué)高層次、多元化選拔模式相適應(yīng)，培養(yǎng)高素養(yǎng)、國際化、適應(yīng)名校精英的拔尖人才。配套的選修課程主要有：奧賽課程，專家名師授課；學(xué)科外教課程；服務(wù)自主招生的通識課程等。香港中文大學(xué)（深圳）校長徐揚生院士曾說，龍城高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力一點不比深圳中學(xué)、杭州二中等知名學(xué)校的學(xué)生差，特別是在綜合素質(zhì)方面更有獨特優(yōu)勢。

第二，拓展體系。著力于將學(xué)科課程拓展延伸與社會發(fā)展對接，與大學(xué)課程對接，強化優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)習(xí)，與國內(nèi)一流大學(xué)課程對接，建立跨學(xué)科思維模式，形成學(xué)生發(fā)展的獨特優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。配套的選修課程主要有：領(lǐng)導(dǎo)力課程、A-level課程、美國高中在線課程、學(xué)科培優(yōu)課程、跨學(xué)科融合課程、小語種課程。

有一名高二的學(xué)生說，他最難忘的就是參加了《中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程》。這門課程開始于學(xué)校與香港培僑中學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校，而后兩校通力合作，共同開發(fā)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程。他覺得最大的收獲就是知道了什么叫做真正的領(lǐng)導(dǎo)力。以前提到領(lǐng)導(dǎo)力，他腦海里浮現(xiàn)的是“頤指氣使”四個字，而今他明白領(lǐng)袖要懂得奉獻(xiàn)，不能只想著自己，領(lǐng)袖有權(quán)利，更有義務(wù)。

我聽到這些很感動，這就是我這些年不斷推進(jìn)課程改革的初衷。基于學(xué)生需求設(shè)立選修課程菜單，我相信給學(xué)生越多選擇越多體驗，學(xué)生的思維就會越開放。

最后一個是實驗體系。與新高考有效對接，充分利用學(xué)校現(xiàn)有成熟的課程體系，增加個性選修課程，發(fā)展并強化學(xué)生的潛能優(yōu)勢。實行走班選課，學(xué)生自主選擇時評課程、國際選修課程、藝術(shù)課程、科技課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、小語種選修課程、通識教育課程、競技體育課程，提升個性優(yōu)勢，以個性發(fā)展帶動全面發(fā)展、多元發(fā)展。

多元課程體系不僅讓學(xué)生有更多選擇，更營造了一種自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的氛圍。龍城高級中學(xué)有很多社團都是學(xué)生自主創(chuàng)建、管理的，比如棍社、街舞社等。我很支持他們，我希望學(xué)?？梢猿蔀樗麄儌€性發(fā)展的助推器。

擔(dān)當(dāng)：著力校長培訓(xùn)，求索學(xué)校發(fā)展新思路

記 者：作為廣東省校長工作室主持人，還是教育部中小學(xué)校長培訓(xùn)項目指導(dǎo)教師，您主要是基于什么思考來推動相關(guān)工作的開展？

馬銳雄：“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟天下?！逼鋵?，每個學(xué)校都是可以辦好的，任何事情，都不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能達(dá)到的。學(xué)校不同階段會有不同的困難和“天花板”，要找準(zhǔn)問題，對癥下藥，攻堅克難。

汕頭市翠英中學(xué)校長林漢榮跟崗學(xué)習(xí)后，有這樣的感觸：“通過學(xué)習(xí)，我們明白，教育不能僅憑經(jīng)驗管理學(xué)校，而要切實以問題為導(dǎo)向，以專題為核心，把辦學(xué)的瓶頸打通，把辦學(xué)中存在的問題一層層剝開來解決。而核心問題就聚焦在學(xué)校課程改革上。那么，首先要明確要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。作為校長，對課程要有發(fā)展的觀點，課程改革要符合國家和社會發(fā)展對人才的需求；符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律；符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。課程改革要把學(xué)生培養(yǎng)成‘立體的人，培養(yǎng)成高素養(yǎng)的現(xiàn)代社會公民?！?/p>

記 者：工作室近年來主要開展了哪些工作，取得了哪些成效？

馬銳雄：工作室的主業(yè)是培養(yǎng)校長。我一般會率領(lǐng)專家團隊到學(xué)員學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理的診斷、示范、指導(dǎo)，邀請校長成員到校跟崗培訓(xùn)，開展專題研修等。

汕頭市翠英中學(xué)是工作室第二期學(xué)員學(xué)校，是汕頭市區(qū)一所規(guī)模較大的完全中學(xué)。學(xué)校在校園文化建設(shè)、體育人才培育、精神文明建設(shè)等方面取得了不錯成績，多次獲得省市以上表彰。但由于受辦學(xué)條件、生源質(zhì)量等因素的制約，學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸。我?guī)е皬V東省馬銳雄校長工作室”暨“龍崗區(qū)馬銳雄名校長工作室”進(jìn)駐該校，進(jìn)行學(xué)校診斷活動，對該校在管理、教學(xué)、特色發(fā)展、教師專業(yè)成長等方面的工作進(jìn)行調(diào)研。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和發(fā)展要求，我?guī)ьI(lǐng)工作室專家組事先擬定工作方案，采用“無縫對接、全面覆蓋、重點突破”的辦法，將工作室成員按工作性質(zhì)分成三個診斷小組，分別針對校長、分管副校長、教師三個群體對象，就學(xué)校管理、團隊建設(shè)、教育教學(xué)等進(jìn)行交流問診，提出解決方案。在面對面問診環(huán)節(jié)，我就校長工作定位及管理藝術(shù)、教師團隊建設(shè)及專業(yè)提升、實驗室圖書室及信息化建設(shè)、教學(xué)資源科學(xué)配置等具體問題做了詳盡解答，提出指導(dǎo)改進(jìn)意見。

活動總結(jié)環(huán)節(jié)，針對翠英中學(xué)以及中國當(dāng)下學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展要求，我從五個方面提出了新形勢下學(xué)校發(fā)展和評價新思路、新標(biāo)準(zhǔn)：第一，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與制度文化是否傳承歷史，把握當(dāng)下，面向未來；第二，學(xué)校的發(fā)展與設(shè)計是否體現(xiàn)了特色、現(xiàn)代、創(chuàng)新；第三，教師職業(yè)發(fā)展是否有內(nèi)生的動力以及是否形成產(chǎn)生這一內(nèi)驅(qū)力的保證機制；第四，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是否在課程與課堂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)得到落實；第五，教育教學(xué)的支撐手段是否堅強有力。上述五個方面構(gòu)成了新形勢下建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的辦學(xué)思路與行為準(zhǔn)則，決定著學(xué)校未來發(fā)展的整體競爭優(yōu)勢。

2008年以來，我還擔(dān)任了教育部-中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目指導(dǎo)教師，承擔(dān)“影子培訓(xùn)”項目，對來自新疆、云南、貴州、海南、廣西等西部省區(qū)的校長實施跟崗培訓(xùn)，榮獲“教育部-中國移動中小學(xué)校長培訓(xùn)項目優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號。云南省楚雄州一個校長進(jìn)行“影子培訓(xùn)”跟崗學(xué)習(xí)后，覺得受益匪淺，回去后還帶領(lǐng)全州校長前來學(xué)習(xí)。