高校校園規(guī)劃中校園文化底蘊(yùn)營(yíng)造研究
——以洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃為例

海 洋

（洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河南 洛陽(yáng) 471000）

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，高等院校校園規(guī)劃也從20世紀(jì)末我國(guó)高等校園擴(kuò)招建設(shè)時(shí)盲目圈地，求大、求全導(dǎo)致的千校一面，缺乏校園傳統(tǒng)特色，開(kāi)始向回歸校園文化、追尋人文校園轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校校園規(guī)劃在滿(mǎn)足教育教學(xué)功能基礎(chǔ)上，更多的追求文化底蘊(yùn)，構(gòu)建與地方人文歷史相協(xié)調(diào)的規(guī)劃和建筑風(fēng)貌?，F(xiàn)代高等學(xué)校除了現(xiàn)代化的硬件設(shè)施和豐富的教學(xué)資源外，校園的文化底蘊(yùn)是高校不同于其他院校的重要特質(zhì)。

1 當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃發(fā)展趨勢(shì)

隨著高等教育的發(fā)展，高等教育的職能在不斷延伸，教育的內(nèi)涵不斷豐富，教育的方法方式日新月異。大學(xué)校園規(guī)劃也越發(fā)呈現(xiàn)多樣式、整體化、生態(tài)化特點(diǎn)。同時(shí)，以往高校規(guī)劃千面一樣、同質(zhì)性的特點(diǎn)逐漸被追尋地域化和人文底蘊(yùn)的高校規(guī)劃方案所替代。高等學(xué)校校園規(guī)劃呈現(xiàn)以中心區(qū)為主，彈性化設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)新的交通體系，將不同部分串聯(lián)起來(lái)，逐步形成校園特色。在建筑布局上滿(mǎn)足教育教學(xué)不同功能功能的需求，在空間與場(chǎng)所塑造方面更加注重以人為本，追求不同空間的組合。在建筑風(fēng)格和景觀的塑造上，更加傾向與地域文化接軌，利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造和展現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格。

2 高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)與反思

高等學(xué)校是我國(guó)教育體系最高等級(jí)，在校園規(guī)劃建設(shè)方面，各高校即互相參考借鑒，又自成體系，但由于高校自身職業(yè)以及高校行政管理的特點(diǎn)，在規(guī)劃方面雖有特色，但很難達(dá)到理想的水平。一些城市的大學(xué)城容納了多所高校，但各高校規(guī)劃設(shè)計(jì)方案同質(zhì)化嚴(yán)重，文化底蘊(yùn)、地域特色不足。同時(shí)，我們也能夠從一些文化底蘊(yùn)深厚的高校中感受到，文化底蘊(yùn)對(duì)高等教育的重要性。高校規(guī)劃設(shè)計(jì)同質(zhì)化、建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格現(xiàn)代化，高校的文化底蘊(yùn)漸漸失去。如何找回丟失的文化底蘊(yùn)，是現(xiàn)今高校規(guī)劃設(shè)計(jì)要著重研究的問(wèn)題。

3 洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃介紹

洛陽(yáng)位于河南省西部，黃河中下游。洛河與黃河在此交匯賦予其得天獨(dú)厚的自然條件，孕育了燦爛而悠久的河洛文化。作為華夏文明和中華民族的主要發(fā)源地，洛陽(yáng)被譽(yù)為“千年帝都，牡丹花城”。洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)位于洛陽(yáng)市伊濱區(qū)，漢魏南兆域遺址區(qū)西側(cè)，南臨萬(wàn)安山，北眺伊河。學(xué)校在規(guī)劃新校區(qū)的過(guò)程中，提出“五區(qū)合一”的設(shè)計(jì)要求，即建設(shè)集校區(qū)、創(chuàng)業(yè)區(qū)、安居區(qū)、美麗景區(qū)、精神文明示范區(qū)為一體的新時(shí)代職業(yè)技術(shù)校園。

在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況和場(chǎng)地及周邊文化歷史的詳細(xì)調(diào)研，設(shè)計(jì)單位提出了遵循場(chǎng)地特征、文脈延續(xù)，體現(xiàn)洛陽(yáng)古城文化底蘊(yùn)的建傳承文化型校園；營(yíng)造多層次開(kāi)放、資源共享，校城相融的開(kāi)放共享型校園；利用現(xiàn)代技術(shù)打造立體復(fù)合、低碳節(jié)能的綠色生態(tài)型校園的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)策略方面，洛陽(yáng)具有豐富的歷史文化底蘊(yùn)，項(xiàng)目選址東鄰漢魏大道和東漢南兆域保護(hù)區(qū)，距洛陽(yáng)漢魏故城中軸線(xiàn)1200米，校園文化底蘊(yùn)營(yíng)造提出了“漢韻新筑”的規(guī)劃策略；校園肌理與城市共生、道路與城市共生、功能與城市共享、環(huán)境與城市交融，校城相融、開(kāi)放共享、城景共生的規(guī)劃策略；綠色生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)理念。運(yùn)用以上策略，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)院辦學(xué)思路的梳理形成了形成了“一軸、一環(huán)、一廊、三院”的總體規(guī)劃布局。

一軸：校園南北向空間主軸，形成校區(qū)具有標(biāo)志性的空間序列。三院：東、中、西三大院落。中院布局主要的公共教學(xué)部分；東院以工科為主的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生活運(yùn)動(dòng)區(qū)；西院以醫(yī)科為主的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生活運(yùn)動(dòng)區(qū)。一環(huán)：中部綠色景觀環(huán)道，它環(huán)繞串聯(lián)三大院落和中軸的綠色通廊。一廊：圍繞城市水系—伊東渠展開(kāi)的濱水景觀帶。

校園功能分區(qū)設(shè)置充分考慮了校園功能、資源共享、城市互動(dòng)、步行尺度、可持續(xù)發(fā)展等方面，形成以公共教學(xué)組團(tuán)為核心的六大功能分區(qū)，它們布局緊湊相互關(guān)聯(lián)，形成有機(jī)的一體。

建筑風(fēng)格上，采取漢代建筑風(fēng)格，以坡屋頂、高臺(tái)基為特點(diǎn)，采取紅墻灰頂?shù)纳蚀钆?，莊重而不失活潑。同時(shí)，在校園文化方面，強(qiáng)化“河洛文化”、“牡丹文化”的因素，提升了校園文化氛圍和美感。

4 結(jié)束語(yǔ)

高等教育不斷隨著社會(huì)發(fā)展而進(jìn)步，高等學(xué)校校園規(guī)劃技術(shù)也會(huì)日新月異，但文化底蘊(yùn)營(yíng)造是任何一個(gè)校園不可缺少的核心思想。校園規(guī)劃與校園所在地人文歷史充分結(jié)合，在滿(mǎn)足教育功能的基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格，在高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)方面是一個(gè)新的嘗試。

[1]《當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐》 中國(guó)科技論文在線(xiàn) 2010.7 第五卷第7期

[2]石秦;高等教育校園中具有地域特色的空間營(yíng)造[D];西安建筑科技大學(xué);2008年