保持一顆敬畏未知的心

我剛參加工作那年，曾在一次京滬鐵路之旅上偶遇一高校教授，當(dāng)聊及自己是來(lái)自無(wú)錫的小學(xué)教師時(shí)，他問了我一個(gè)問題：“很多人都喜歡用無(wú)錫宜興的紫砂茶壺來(lái)泡茶喝，你知道這樣有什么好處么？”對(duì)于這個(gè)問題，我一時(shí)語(yǔ)噎，倒并不是完全不知紫砂壺器之功用，畢竟我也算是一個(gè)愛飲茶的人，但真要讓我擺出有力的科學(xué)性的證據(jù)來(lái)，倒真是一點(diǎn)兒也沒有。回來(lái)之后我便開始留意這方面的相關(guān)信息，居然也是一無(wú)所獲。倒是那位教授的話一直在我耳邊回響：“很多事情要知其然，更要知其所以然。你是教自然科學(xué)的老師，這一點(diǎn)很重要?！边@件事對(duì)我觸動(dòng)很大，原來(lái)很多看上去理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，背后可能另有奧秘或玄機(jī)，從那一刻起，我提醒自己要以敬畏未知的心態(tài)去看待這個(gè)熟悉的世界，這對(duì)我的教育工作和生活態(tài)度產(chǎn)生了很大的影響。

敬畏未知促使自我學(xué)習(xí)

20世紀(jì)90年代的中師生大多是普師專業(yè)，這意味著學(xué)校在給你分配教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)承擔(dān)多種課程的教學(xué)任務(wù)。我記得很清楚，任教之初的我要教自然、歷史、地理、體育等多門學(xué)科，這就逼得自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。印象最深的是，在無(wú)錫師范學(xué)校讀書時(shí)有一位教地理的教師，這位老先生畫得一手好地圖，不管是世界地圖，還是中國(guó)地圖，只憑一支粉筆，就能在黑板上絲毫不差地“變”出來(lái)。所以那會(huì)兒，全班同學(xué)幾乎人人都能隨手畫個(gè)地圖，這也成為當(dāng)時(shí)的我們最喜愛上的一門課。等到自己工作后給小學(xué)生上地理課時(shí)，這些本領(lǐng)就派上了用場(chǎng)，不僅學(xué)生們學(xué)得開心，關(guān)鍵是自己上課時(shí)也特別帶勁，因?yàn)楦杏X自己好像又重新回到了師范時(shí)那熟悉的地理課堂。遺憾的是，沒過(guò)幾年，小學(xué)就不再開設(shè)地理、歷史等課程，當(dāng)初很多爛熟于心的地理知識(shí)，現(xiàn)在也很難再記得起來(lái)了。

原來(lái)再熟悉不過(guò)的東西，隔得久了，也終究會(huì)慢慢變得記憶模糊，甚至完全遺忘。從已知到未知，只需要很短的時(shí)間就能夠轉(zhuǎn)化完成。只有不斷地使用，持續(xù)地學(xué)習(xí)，才能讓自己處于穩(wěn)定的“知道”的狀態(tài)之中。

參加工作后的第二年，我就開始了教育學(xué)的專科函授學(xué)習(xí)。不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，原來(lái)大專函授的課程內(nèi)容也是相當(dāng)難，要想考核合格，既要通過(guò)背誦來(lái)鞏固記憶，也要通過(guò)閱讀加以深入理解。印象中最難的一門課程是教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，很多計(jì)算公式都從來(lái)沒有接觸過(guò)，好在有幾位學(xué)校的同事好友一并陪同學(xué)習(xí)，大家相互督促鼓勵(lì)，碰到困難就交流溝通解決，3年之后我順利地畢業(yè)，拿到了大專文憑。1999年我又通過(guò)全國(guó)成人高考的方式參加了江蘇教育學(xué)院的二年制脫產(chǎn)本科學(xué)習(xí)。我在同齡人當(dāng)中也算是幸運(yùn)兒。畢竟在當(dāng)時(shí)，小學(xué)教師中擁有本科文憑的還不多，能夠進(jìn)入到高等院校參加全日制學(xué)習(xí)，這種機(jī)會(huì)非常難得。班上來(lái)自無(wú)錫各個(gè)學(xué)校的同學(xué)都很珍惜這段時(shí)光，圖書館成了大家去得最多的地方，因?yàn)槿ネ砹?，就占不到座位。那段只?zhēng)朝夕、努力拼搏的求學(xué)時(shí)光讓我獲益匪淺，也讓我至今都深深懷念。

其實(shí)人一出生都有好奇心，只是隨著年齡的增長(zhǎng)，很多人的好奇心逐漸退化，即便是那些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)能力和探索習(xí)慣，也往往會(huì)因?yàn)槿狈?duì)未知的好奇之心而慢慢丟失了。

日常生活中我也喜歡養(yǎng)花種草，品茶拉琴，漫讀史哲，偶習(xí)英語(yǔ)，這些被外人看上去屬于“不務(wù)正業(yè)”的事情，我似乎都充滿興趣且樂此不疲。莊子云：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆已。”前半句講的是一個(gè)確鑿事實(shí)，即人的生命是有限的，而知識(shí)、道理是無(wú)限的。后半句屬于個(gè)人主觀上的理解，因此需要辯證地來(lái)看待，因?yàn)橛糜邢薜纳プ非鬅o(wú)限的知識(shí)，固然危險(xiǎn)，但如果我們自以為懂得一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)就沾沾自喜、自我滿足，丟棄了對(duì)未知世界的敬畏之心，這何嘗不是一種更大的危險(xiǎn)呢？

探索未知讓我找到發(fā)展的起點(diǎn)

我第一次參加無(wú)錫市的課堂教學(xué)競(jìng)賽是在1998年。區(qū)教育局教研室正好需要從不同的學(xué)科當(dāng)中推薦教師參加無(wú)錫市“運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技能”的優(yōu)秀課評(píng)比，作為一名工作不到5年的年輕教師能夠得到這個(gè)機(jī)會(huì)，我當(dāng)然倍感珍惜。但究竟什么才算是使用現(xiàn)代化教學(xué)手段呢？我和學(xué)校的同事們陷入了困惑。當(dāng)時(shí)課堂上用得最多的是光學(xué)投影儀，還有就是錄像機(jī)和電視機(jī)，整個(gè)學(xué)校里能夠熟練運(yùn)用電腦軟件制作課件的教師幾乎沒有，微型計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也剛剛興起。怎么辦呢？只有一切從頭學(xué)起。在不到一個(gè)月的時(shí)間里，我通過(guò)自學(xué)掌握了基本的動(dòng)畫課件制作方法，并結(jié)合自己所選擇的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)流程，搜集合適的素材。盡管最終成形的教學(xué)課件只有短短的幾分鐘，但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，特別是幫助學(xué)生很好地理解了教材中的知識(shí)點(diǎn)，效果出奇地好。最終我順利地完成了這次教學(xué)競(jìng)賽任務(wù)，獲得了無(wú)錫市一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看，我覺得很慶幸，因?yàn)槲倚疫\(yùn)地抓住了現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中開始嘗試應(yīng)用的這段空窗時(shí)機(jī)。畢竟在未知的領(lǐng)域里更容易出成績(jī)、出成果。這次教學(xué)競(jìng)賽的另一大收獲就是激發(fā)了我的教學(xué)勇氣，因?yàn)樵谶@之前，我總覺得自己在課堂教學(xué)方面并不出色。但我也知道，光憑勇氣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還需要在很多方面加以努力和提高，只有這樣，我才能在日常的教學(xué)工作中得心應(yīng)手、駕輕就熟。

愛因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！倍l(fā)現(xiàn)問題的前提就是，你需要有未知的視野，很多時(shí)候，正是由于耽于滿足或盲目自信，導(dǎo)致我們對(duì)問題的敏銳發(fā)現(xiàn)指數(shù)偏低。于是我開始靜下心來(lái)，尋找自己在課堂教學(xué)中的主要問題，并逐個(gè)采取措施加以解決。

當(dāng)我代表錫山區(qū)再次踏上無(wú)錫市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的舞臺(tái)時(shí)，已是2005年，7年的沉潛修煉，讓我對(duì)自己所教的科學(xué)課有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，除了當(dāng)初的勇氣之外，我對(duì)自己的課堂教學(xué)也有了更多的自信。當(dāng)時(shí)，全市14位選手參加課堂教學(xué)比武，我偏偏就抽到了最后一個(gè)上課的14號(hào)。課題需要現(xiàn)場(chǎng)抽取，教學(xué)器材需要自行準(zhǔn)備，但這一次，我一點(diǎn)兒也沒有慌張，迅速地思考教學(xué)方案，從容地做各種課前準(zhǔn)備。正式教學(xué)《測(cè)量呼吸和心跳》一課時(shí)，我精準(zhǔn)地安排了課堂上學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和測(cè)量活動(dòng)時(shí)間，分組，交替，互測(cè)，互助；我巧妙地選擇了實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的器材和數(shù)據(jù)分析工具——線軸管、竹筒、聽診器、電子表格；我獨(dú)創(chuàng)性地對(duì)教材進(jìn)行了深度處理，更換活動(dòng)順序，淡化科學(xué)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)科學(xué)推理和解釋。最終，我以第一名的成績(jī)?cè)俅潍@得無(wú)錫市一等獎(jiǎng)，直接獲得參加省教學(xué)基本功比賽的資格。

2006年12月，我終于來(lái)到了四年一屆的江蘇省青年教師教學(xué)能手比賽現(xiàn)場(chǎng)。在過(guò)去的一年里，市教研員林未延老師開始關(guān)注我，多次指導(dǎo)我的課堂教學(xué)，這讓我心懷感激。這次比賽由多項(xiàng)環(huán)節(jié)組成，主要包括：教育教學(xué)理論筆試，學(xué)科專業(yè)知識(shí)測(cè)試，計(jì)算機(jī)操作技能展示，實(shí)驗(yàn)操作技能展示，用教材說(shuō)課以及現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示等。印象最深的是，晚上抽到上課課題，第二天一早就要上課，這意味著我得用一個(gè)晚上的時(shí)間把所有的教學(xué)準(zhǔn)備工作都完成。還好，有志同道合的朋友一起陪同前往，幫忙整理實(shí)驗(yàn)器材，打印記錄單，制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，我得以安心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，緊張的心慢慢平復(fù)，我又重新找回了自信。在這一刻我忽然意識(shí)到，比賽結(jié)果是什么已經(jīng)不重要了，恰恰是它未知的結(jié)果對(duì)我具有某種促進(jìn)意義。因?yàn)榻Y(jié)果未知，我積蓄力量，謹(jǐn)慎而為；唯有先放下，才能有獲得。我愿意用更多個(gè)7年潛心積淀，順勢(shì)而為，靜待花開。

追尋未知助我開啟教育研究之門

對(duì)我來(lái)講，教育的世界永遠(yuǎn)充滿了未知，但我相信，即使是在一個(gè)完全未知的世界里，它的基本規(guī)律和已知世界總是有所相通的。一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)對(duì)他人生命和自我生活經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)的過(guò)程。要想找到更多的未知世界的規(guī)律，必須讓自己投入到更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。

隨著我在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域研究的不斷深入，市教研室給了我很多執(zhí)教公開課的機(jī)會(huì)，我先后承擔(dān)了無(wú)錫市教學(xué)研討活動(dòng)、江蘇省名師課堂、全國(guó)“太湖之春”教學(xué)研討會(huì)等執(zhí)教展示課的任務(wù)。在這期間，小學(xué)科學(xué)教育改革的浪潮一波又一波，新的課程名稱，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教科書，新的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等，這些都需要我們一線教師在實(shí)踐層面加以具體化和增強(qiáng)操作性。我陷入了思考：究竟該如何順應(yīng)這些新事物所帶來(lái)的新觀點(diǎn)、新理念，從而在教和學(xué)的方式上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變？小學(xué)科學(xué)教育需要培育的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力到底為何呢？在這個(gè)思考背景下，我開始進(jìn)入課題研究，嘗試著從尋找未知規(guī)律的高度繼續(xù)自己對(duì)科學(xué)教育的探索。

在學(xué)校的支持下，我申報(bào)的江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于科學(xué)思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究”成功立項(xiàng)。這就好比一位戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上四處征戰(zhàn)，最后終于找到一個(gè)自己喜歡的地方安營(yíng)扎寨、開疆辟土，建立自己的根據(jù)地一般，這是多么令人興奮和鼓舞的時(shí)刻啊！在這個(gè)過(guò)程中，市區(qū)兩級(jí)教研員給了我很多學(xué)術(shù)上的指導(dǎo)和支持，區(qū)內(nèi)多位志同道合的科學(xué)教師也一并參與到這項(xiàng)課題研究中來(lái)。我們圍繞科學(xué)思維這一核心概念展開了深入的學(xué)習(xí)和理解，翻閱了大量關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)特別是科學(xué)思維方面的中外專業(yè)書籍和學(xué)術(shù)論文，在此基礎(chǔ)上形成了自己獨(dú)特的概念結(jié)構(gòu)和個(gè)性化的表述方式。當(dāng)我們寄出的第一篇課題研究論文《科學(xué)思維：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的價(jià)值追求》接到《江蘇教育研究》（理論版）要求文獻(xiàn)確認(rèn)并提出修改意見的郵件時(shí)，那種感覺就好比拓荒者終于在野外培育出豐碩的果實(shí)，而滿心希望他人認(rèn)可并共享豐收的喜悅一樣。好在這碩果終于結(jié)出，其間培育的艱難也就煙消云散了。

時(shí)間就像一張網(wǎng)，當(dāng)你把它撒向哪兒的時(shí)候，哪兒必然就會(huì)有收獲。隨著課題研究的逐步推進(jìn)，我對(duì)科學(xué)教育的價(jià)值有了更新的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)越來(lái)越清晰，課題研究的思路也越來(lái)越寬廣。我?guī)ьI(lǐng)課題組全體成員每?jī)蓚€(gè)月進(jìn)行一次集中深入的研討活動(dòng)，比如：通過(guò)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀察和重點(diǎn)片段分析，獲得最具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；圍繞某個(gè)教學(xué)理論展開自由熱烈的學(xué)習(xí)心得交流，達(dá)成更深層次的理解；針對(duì)具體的課題研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案，記錄下不同教師在課堂中的實(shí)施和效果；借助對(duì)科學(xué)思維內(nèi)涵的解讀，獨(dú)創(chuàng)性地構(gòu)建了科學(xué)思維能力的框架模型，豐富了小學(xué)科學(xué)課程中對(duì)于科學(xué)思維領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)涵。短短幾年中，我和課題組的教師們?cè)凇吨行W(xué)教材教學(xué)》《教育研究與評(píng)論》《江蘇教育研究》《江蘇教育》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》等省級(jí)期刊發(fā)表了10多篇與課題研究密切相關(guān)的論文。課題結(jié)題時(shí)，鑒定組專家對(duì)我們的課題研究及成果給予了高度的肯定。

生活就是這樣奇妙，當(dāng)你進(jìn)入并熟悉一個(gè)地方之后，你會(huì)不由自主地想象著下一個(gè)地方又會(huì)是怎樣的風(fēng)景。正是這種對(duì)未知世界的本能渴望，促使我能夠保持著對(duì)教育工作的高度熱情。羅伯特·林德也曾說(shuō)，人類感受到的最大歡樂之一是“迅速逃到無(wú)知中去追求知識(shí)”。我覺得真是這樣子，因?yàn)閺臒o(wú)知到已知的過(guò)程中我們可以獲得很多以前所未曾體驗(yàn)到的樂趣。這種樂趣并不難以獲得，只要我們足夠無(wú)知。

2017年，我有幸被聘為江蘇省小學(xué)科學(xué)學(xué)科鄉(xiāng)村骨干教師培育站（無(wú)錫）的導(dǎo)師。這一項(xiàng)目是江蘇省鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前深化教師培訓(xùn)模式改革的一項(xiàng)重大舉措。作為一名普通的科學(xué)教師，面對(duì)全新的教師培訓(xùn)任務(wù)，我覺得有些無(wú)處下手。但既然已經(jīng)沒有了退路，那就不妨把所有的壓力都扔掉，接受挑戰(zhàn)！我和另兩位導(dǎo)師團(tuán)成員一起，決定采用學(xué)員自主申報(bào)的形式，根據(jù)他們自身的實(shí)際情況制定研修方案，以“聚焦課堂、關(guān)注實(shí)踐、交流研討、同伴互助、共同成長(zhǎng)”為宗旨，進(jìn)行科學(xué)有效的過(guò)程管理。培育站運(yùn)行一年以來(lái)，通過(guò)以賽促研、以研促優(yōu)，助推學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)。其中，10位學(xué)員獲無(wú)錫市實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；4位學(xué)員參加省級(jí)教學(xué)競(jìng)賽評(píng)比，3位獲一等獎(jiǎng)，一位獲二等獎(jiǎng)。

每個(gè)人自出生之日起就自動(dòng)地開始了一段未知的旅程，世界上沒有任何一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地告訴你，你的生命之路會(huì)以何種樣貌延伸，又將以何種方式結(jié)束。這種無(wú)法斷言的可能性得以讓每個(gè)人能夠描繪自己的人生畫卷，從這個(gè)意義上來(lái)講，人都是生而平等的。今天，我站在職業(yè)生涯的近半程處，回顧自己的教育之路，深感有一種力量伴隨我的左右并作用在我的行進(jìn)過(guò)程之中，那就是：我始終保持著一顆敬畏未知、求索未知的心，正是它跟隨著我的生命成長(zhǎng)，讓我得以擁有一種充實(shí)而有意義的人生。