小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育探析

黃悅

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育改革勢(shì)在必行。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)吸納各種新型教育理念，并引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，及創(chuàng)新教育內(nèi)涵，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育進(jìn)行探析，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教育 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關(guān)鍵教育階段，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極推動(dòng)創(chuàng)新教育改革，在教學(xué)活動(dòng)中始終貫徹創(chuàng)新思維，在教授學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)、提高其語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了一定的成果，但在實(shí)際教學(xué)中，依然存在部分教師過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，并且受到應(yīng)試教育的束縛，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其課堂教學(xué)枯燥化、機(jī)械化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，整體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不高，難以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。

2創(chuàng)新教育內(nèi)涵

創(chuàng)新是指重新組合原有知識(shí)從而產(chǎn)生新的想法、創(chuàng)造新的事物的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力并不是為了讓學(xué)生發(fā)明新鮮事物或者產(chǎn)生一種新思想，而是希望小學(xué)生突破自身固有思維。創(chuàng)新教育是指通過(guò)創(chuàng)新教育觀念、方式等培養(yǎng)學(xué)生在教育過(guò)程中自我探索能力，讓學(xué)生能基于自身生活經(jīng)驗(yàn)和理解，重新審視新知識(shí)，獲取獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

3.1創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，首先就必須調(diào)整小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定多是往學(xué)生的知識(shí)、技巧掌握、學(xué)習(xí)能力的提高方面靠攏，過(guò)于忽視學(xué)生在情感體驗(yàn)上的訴求，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到阻礙。創(chuàng)新教育就要在教育目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將教學(xué)目標(biāo)是定更偏向于學(xué)生情感體驗(yàn)上，重視學(xué)生知識(shí)、能力掌握的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生三觀養(yǎng)成、情感態(tài)度等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如：在《廬山的云霧》一文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)這篇課文的掌握程度，學(xué)生是否掌握其中的生詞，是否掌握排比等修辭手法等，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)這篇文章所產(chǎn)生的感受體驗(yàn)，通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)社直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生觀看千姿百態(tài)廬山云霧發(fā)散想象。

3.2創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在日常課堂教學(xué)中普遍運(yùn)用課本內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文課本無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文最基本也是最重要的的教學(xué)內(nèi)容組成成分。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也多是以單一的訓(xùn)練形式教授給學(xué)生，如小學(xué)語(yǔ)文中出現(xiàn)造句的內(nèi)容，多是以一個(gè)或幾個(gè)詞擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練為主。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容局限于課文內(nèi)容、訓(xùn)練方式過(guò)于單一都會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育就要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，合理選用教材內(nèi)容的同時(shí)發(fā)掘生活中的教學(xué)元素，拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。例如：在《揠苗助長(zhǎng)》一文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中與揠苗助長(zhǎng)相關(guān)的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)故事情境，深化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀課文、熟悉課文后，讓學(xué)生思考其中的內(nèi)容，指出其中人物的錯(cuò)誤，并讓學(xué)生回顧身邊發(fā)生相似的事情，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際。

3.3創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育還應(yīng)從創(chuàng)新教育方式，逐漸轉(zhuǎn)變以理論知識(shí)灌輸、單一口傳式教學(xué)方式為主的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式 。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。此外灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，也使得學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是在完成知識(shí)記錄的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思考較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、課外活動(dòng)教學(xué)等豐富教學(xué)方式，從而將學(xué)生從記憶性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展。例如：在《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行這一課程之前先組織一個(gè)植樹(shù)活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)組完成一課小樹(shù)苗種植，然后讓學(xué)生寫(xiě)一篇植樹(shù)心得和體會(huì)。之后再開(kāi)始這一課程的教學(xué)，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是反映教學(xué)目標(biāo)、考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)效果的重要手段，而傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容也只有學(xué)生考試成績(jī)和平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度等，難以全面展示教學(xué)效果。因此小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，采取多元化、多角度的評(píng)價(jià)方式充分展示教學(xué)成果，利于教師根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：可以采取教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式，綜合全面的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改的深入，創(chuàng)新教育理念受到越來(lái)越多人的關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生滿(mǎn)足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展意義重大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。

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