高中生物教學有效性分析

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摘 要 現(xiàn)階段，高中生物教學中還面臨著各種困境與挑戰(zhàn)，使得生物教學有效性無法提升?；诖?，文章先分析了影響高中生物教學有效性提升的主要因素，然后又進一步對提升高中生物教學有效性的策略進行了探究。

關鍵詞 高中 生物 教學 有效性

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

0引言

在新課改的背景下，高中生物教師在教學中應該更加注重采取有效性教學策略，積極嘗試采用新的教學模式，注重學生的主體地位，積極探索出能夠提升生物教學效率和質(zhì)量的生物教學方法，提升生物課堂教學的有效性?？傊鯓痈玫赝苿铀刭|(zhì)教育，提升高中生物教學的有效性，已經(jīng)成為目前高中生物教師面臨的一個重要課題，各個高校和生物教師必須對其予以重視。

1影響高中生物教學有效性提升的主要因素

1.1學生學習興趣不高

生物是高中的重要課程之一，其在高考中也占據(jù)了一定比例的分數(shù)，但是，目前學生還存在對生物課程學習興趣不高的問題。教師在教學過程中不能有效地組織學生學習，學生在課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象。與此同時，教師在教學的過程中對學生采用傳統(tǒng)的教學方法，使得學生在學習中處于被動學習的地位，處在枯燥的學習中，自然會喪失對生物課程的學習興趣，所以，教師應該積極創(chuàng)新教學方法，提升學生的學習興趣。

1.2學生主體地位不明確

雖然目前許多教師在教學過程中都認識到了教學改革的重要性，也不斷強調(diào)在教學過程中要尊重學生在學習中的主體地位，但是大多數(shù)教師都是應試教育培養(yǎng)出來的，因此，在實際的教學過程中還是采用傳統(tǒng)的教學方法，對于新課標中提出的“自主——探究——開放”式的教學并沒有實際的應用到課程中。在課堂上采取灌輸式的教學形式，使得學生在學習中處于被動學習的地位。因此，生物教師要想提升教學有效性，還需要著手解決這個問題。

1.3教學模式和方法過于死板

隨著教學改革的進一步深入，現(xiàn)階段各種信息教學技術也在教學中取得了較廣泛的應用，例如，多媒體教學、探究式教學、情境式教學等。但是，還是有很多教師存在對信息技術教學模式認識不足的問題，或者是在教學中不能完全掌握和應用現(xiàn)代教學技術，以至于出現(xiàn)教學模式和教學方法過于死板的問題，嚴重制約了生物教學效率的提高。因此，教師要想提升教學有效性，就必須嘗試應用各種信息技術和新的教學模式。

2提升高中生物教學有效性的策略

2.1采用啟發(fā)式教學模式

我國信息技術發(fā)展越來越快，在高中生物教學的過程中，如果沒有實驗條件，或者是教學進度時間不允許，那么教師完全可以借助現(xiàn)代化的教學方式進行啟發(fā)式教學。教師可以在網(wǎng)上下載一些生物實驗的視頻，讓學生仔細觀摩之后寫出實驗報告和感悟。另外，生物學科很多名詞和知識點都很抽象，教師難以用語言和板書向?qū)W生講解清楚，就拿有絲分裂做例子，教師如果單單在課堂上向?qū)W生分析書上的圖解，學生很難理解有絲分裂的整個過程和結果，如果教師能夠有效利用現(xiàn)代化的教學方式，制作小動畫來向?qū)W生展示，那么學生就會很容易理解，并且很可能被啟發(fā)而向教師提出一些問題，教師更可以通過學生的提問將書本上的知識生動形象的講解出來，這比照本宣科要好很多。這樣的啟發(fā)式教學也更能夠提高教學質(zhì)量和教學效率。

2.2進行探究式教學

生物科學在漫長的發(fā)展史中對人類社會起到了積極的推動作用，生物科學的出現(xiàn)使得人類對自身、對整個地球生態(tài)系統(tǒng)有了更深刻、更全面的認識。而取得這些成果的關鍵就在于人類永不停息的探索精神。可以說，就是這種精神引導和推動了整個生物科學的發(fā)展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負有培養(yǎng)學生科學探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，也就必須要強調(diào)對學生生物知識探究能力的培養(yǎng)。例如，在進行染色體變異課程相關教學時，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，討論在太空失重中是否會造成染色體的轉(zhuǎn)變和變異。如果會，那是否代表著人類將走向太空，生活在太空之外的某個星球。就可能造成染色體變異，進而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學生既可以對當前生物科技前沿、太空生物研究進行思考，加強學生與現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展的聯(lián)系，避開教材相對滯后性的弱點，也可以讓學生對染色體變異進行更深人的了解和探索，強化學生對知識的記憶力和理解能力，進而使得生物教學的有效性得到提升。

2.3加強學生之間的合作學習

合作學習是新時期教學的一種重要方法，教師應該充分應用這種教學方法。而且合作學習也包含著德育教學，能夠有效加強學生之間的交流，使學生在合作中提升生物學習能力。教師在生物課堂中應用合作學習方法時，如何分配小組成員也是一門學問，好的小組配置能夠提升學生的學習積極性，也能增強學生的思考能力，所以，教師要特別重視合作教學中小組的分配。例如，在生物課堂上，教師分配小組時要保證小組之間的均衡性，注重學生合作過程中的默契程度，使學生能夠進行更好的討論和交流，進而提升教學有效性。另外，教師也應該加強學生對合作理念的認識，教師應該引導學生加強自身的合作意識，為學生樹立學習榜樣，提升教學有效性。例如，在合作學習中，教師要觀察一些合作默契較好的學生，可以通過獎勵一些小獎品來鼓勵他們，也要讓其他學生學習他們，讓學生樹立較強的合作意識。

3結束語

總而言之，在如今新課改不斷推進的背景下，高中生物教師需要認識到教學中面臨的機遇和挑戰(zhàn)，在生物教學過程中采用各種教學模式，如啟發(fā)式教學模式、探究式教學模式和合作教學模式等，有效地提升學生生物科學素養(yǎng)，提高教學有效性，培養(yǎng)更多社會需要的生物方面的人才。

參考文獻

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