“以情促養(yǎng)”

張璇

摘 要 音樂是用來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。由于幼兒的語言能力不足，音樂活動(dòng)經(jīng)常成為他們表達(dá)對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的一種方式與手段，因此，在音樂活動(dòng)中，融入多樣化的情感教育是提高幼兒音樂素養(yǎng)，塑造幼兒健全人格的有效策略之一。筆者通過音樂活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，以情感教育為載體，從活動(dòng)環(huán)境、歌曲內(nèi)容、教師指導(dǎo)行為、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)四個(gè)方面，為提高幼兒音樂素養(yǎng)提供了行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 情感 音樂素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，在幼兒音樂活動(dòng)中，如何通過有效的情感教育來愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，以致于提高他們的音樂素養(yǎng)，顯得尤為重要。

1創(chuàng)設(shè)良好的育情環(huán)境，引發(fā)情感共鳴

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?，環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，在音樂活動(dòng)中，亦是如此。那教師應(yīng)該在哪些方面為幼兒提供音樂教育環(huán)境呢？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。此外，教師應(yīng)注重音樂對(duì)幼兒的心靈滋養(yǎng)。

2挖掘歌曲的情感元素，提高表現(xiàn)能力

每一首音樂作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，抒發(fā)情感以表達(dá)對(duì)美好生活的無限熱愛。所以，我們?cè)谘堇[音樂作品時(shí)，就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來。但是，幼兒的情感具有不穩(wěn)定性，他們的情感常常取決于對(duì)老師的喜好，有些幼兒甚至?xí)驗(yàn)榕c老師還不熟悉或者不喜歡某位老師而拒絕在音樂活動(dòng)中的交流互動(dòng)。幼兒是需要被他人關(guān)注、肯定和需要的，教學(xué)活動(dòng)中，教師及時(shí)地應(yīng)答、鼓勵(lì)與表揚(yáng)都能讓孩子覺得教師的可親與可信，從而增強(qiáng)自信和自尊。因此，要培養(yǎng)良好的情感交流，并不是一件容易的事。歌曲《小樹葉》講述了樹葉離開樹媽媽，又不忘樹媽媽的養(yǎng)育之恩的故事。在活動(dòng)中，我們著重向幼兒進(jìn)行了感恩教育?！斑B樹葉都知道報(bào)答樹媽媽的養(yǎng)育之恩，小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問題在幼兒之間展開了討論，有的幼兒說要給父母倒茶；有的幼兒說要給父母洗腳等，討論完之后，教師鼓勵(lì)幼兒付諸實(shí)踐，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長輩、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。此外，教師還要樂觀地對(duì)待音樂活動(dòng)中幼兒的不配合，使各種心理因素處于最佳狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮音樂教學(xué)中的情感魅力，因而，幼兒與教師之間融洽和諧的情感交流能夠?yàn)橛變涸谝魳坊顒?dòng)中情感的表達(dá)有重要作用。

3巧用音樂情感的感染功能，提高鑒賞能力

隨著人類社會(huì)與學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，人類的情感被賦予了越來越多的功能，而“感染功能”則是指一個(gè)人的情感具有對(duì)他人情感施與影響的功效。情感感染功能在幼兒園音樂活動(dòng)上的影響主要在于教師對(duì)音樂的情感演示能夠影響到幼兒的情感，讓孩子們用心去感受音樂所要表達(dá)的主題，對(duì)自己內(nèi)心的感受能更為積極主動(dòng)地去表現(xiàn)。幼兒由于年齡特點(diǎn)尚不具備獨(dú)立欣賞感受音樂作品中美的能力，他們有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師的講解，特別是音樂欣賞活動(dòng)，它并不像歌唱活動(dòng)那樣明顯，而是需要更多的體驗(yàn)，想象和理解等內(nèi)在活動(dòng)，這就需要教師從欣賞作品進(jìn)行分析其所表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒。首先通過介紹和完整傾聽音樂，使幼兒對(duì)音樂的旋律有個(gè)初步的印象；再通過圖譜、語言的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒的情感發(fā)展方向朝著音樂所要表達(dá)的相一致，再根據(jù)歌曲內(nèi)容調(diào)整語氣、音調(diào)、表情來增強(qiáng)語言的生動(dòng)性。如欣賞活動(dòng)《大象和蚊子》，教師可以加入生動(dòng)的“大象”、“蚊子”的動(dòng)作對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)要欣賞的音樂首先獲得情感上的體驗(yàn)，之后再通過教師夸張的表情、動(dòng)作，重復(fù)深入欣賞等多種方式達(dá)到提高鑒賞能力的目的。

4尊重幼兒的“悟情”水平，提高創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是幼兒的天性，在豐富的想象基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方式方法表達(dá)自己對(duì)音樂作品的想法，從不同于成人的角度去領(lǐng)悟音樂所要表達(dá)的多樣情感，達(dá)到音樂審美體驗(yàn)的過程和創(chuàng)造力的內(nèi)在心理過程之間的契合，實(shí)際上也就是幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展過程。每個(gè)孩子感悟音樂情感的水平是不一樣的，教師要尊重幼兒的“悟情”水平，多給孩子表達(dá)、表現(xiàn)歌曲的機(jī)會(huì)，通過語言提示、動(dòng)作感染、環(huán)境暗示等方法提高幼兒對(duì)音樂的創(chuàng)造能力。如開展大班韻律活動(dòng)《花燈戲》時(shí)，幼兒在教師的語言提示下，隨著音樂合作起舞，但他們跳的并不是真正的“花燈戲”，而是基于自己對(duì)音樂的理解，并遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)而想成的隨樂動(dòng)作，這時(shí)候幼兒是一種積極主動(dòng)的，創(chuàng)造性的情感理解過程，隨著老師調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力的結(jié)果，從而達(dá)到對(duì)音樂“悟”的感受，真正達(dá)到對(duì)音樂“情”的升華。

音樂是能給人帶來愉快，為人表達(dá)情意的藝術(shù)。每個(gè)幼兒都需要音樂，只有激發(fā)幼兒的情感，才能使他們感受到生活的真諦?！耙郧榇兖B(yǎng)”是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入音樂天地最基本、最有效的途徑。在幼兒園音樂活動(dòng)中，情感的傾注與體驗(yàn)，寓教于趣，寓教于情，有助于幼兒提高自身的音樂素養(yǎng)！

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